Читать «Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие» онлайн - страница 131

Такое построение обучения позволяет, с одной стороны, обеспечить его эффективность, а с другой стороны, делает жизнь ребенка эмоционально насыщенной.

2.  Обобщение эмоций.

Для решения этой задачи необходимо соблюдение двух условий. Во-первых, ребенок дошкольного возраста нуждается в многократно повторяемых ситуациях. Любовь дошкольников к одному и тому же породила миф о консервативности детей данного психологического возраста. Однако дошкольники не консервативны. Они ситуативны, и поэтому даже одинаковые или близкие по содержанию ситуации воспринимают каждый раз как новые. Известен, например, случай, когда ребенок старшего дошкольного возраста много раз ходил смотреть один и тот же фильм, каждый раз надеясь, что главный герой на этот раз не утонет в реке.

Во-вторых, необходима подробная рефлексия как самой ситуации, так и эмоций, которые в результате нее возникли. Это касается как незапланированных событий, внутри которых ребенок случайно оказался (на улице его облаяла собака), так и тех ситуаций, которые взрослый специально конструирует, – просмотр фильма, совместное чтение книги и т. п. Конечно, соблюдение этого условия предполагает, что взрослый смотрит фильм, слушает сказку и т. п. вместе с ребенком.

Рефлексию ситуаций и эмоций, которые они вызывают, можно проводить разными способами. Наиболее популярным способом рефлексии для детей этого возраста является игра в то, что произвело на них сильное эмоциональное впечатление. Этот же способ можно использовать и взрослым в общении с детьми. Например, многократный рассказ (папе, бабушке, старшему брату, соседке и т. п.) о том, как собака облаяла ребенка, а затем игра в эту ситуацию (ребенок сначала будет собой, затем мамой, а потом хозяином собаки и даже самой собакой) позволят ребенку, с одной стороны, избавиться от страха, а с другой – начать управлять собственными эмоциями.

По окончании можно задать ребенку ряд вопросов, отвечая на которые, он начнет осознавать и содержание ситуации, и те эмоции, которые он переживал. А можно просто в присутствии ребенка рассказать о том, с чем ребенок столкнулся, делая особый упор на его эмоциональные переживания.

3.  Интеллектуализация эмоций или возможность их переосмысления.

Для решения этой задачи необходим игра. В игре ребенок испытывает эмоции, связанные с исполняемой им ролью и, одновременно, эмоции, касающиеся его позиции как играющего. Л. Выготский подчеркивал, что в игре в больницу ребенок плачет как пациент и, одновременно, радуется как играющий. Поэтому организация любых игр не только позволяет ребенку реализовать разные эмоции, но и помогает эмоциям стать предметом детского сознания.

Интеллектуализации эмоций очень помогают вопросы взрослого, касающиеся характера того или иного персонажа, героя: какой он врач – строгий или добрый, молодой или старый, веселый или грустный, есть ли у него дети, как их зовут, сколько им лет, что они сейчас делают; почему Красная Шапочка сказала волку про дорогу к бабушке – она была маленькая и глупая, или хотела, чтобы волк оставил ее в покое, или знала, что дровосеки ей помогут. Ответы на все эти вопросы можно реализовать в игре, совместном рассказывании сказки, театральном представлении, совместном чтении книги.