Читать «Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие» онлайн - страница 129

Итак, развитие мышления в обучении детей дошкольного возраста предполагает:

• организацию разнообразной предметной деятельности и условий для детского экспериментирования;

• направленность обучения на развитие воображения ребенка, которое обеспечит ему не только высокий уровень развития мышления в дошкольном возрасте, но и преемственность дошкольного и школьного содержания и видов обучения.

Последнее, на что хотелось бы обратить внимание, – позиция обучающего. В связи с особенностями мышления детей дошкольного возраста взрослый должен не декларировать, не объяснять, а всячески стимулировать ребенка на мыслительные процессы. Для этого взрослый не боится ошибки ребенка при решении задач, предлагает вместе подумать и порассуждать, решать разного рода задачи с помощь реальных предметов или рисунков, схем, моделей и т. п. Такая политика позволяет ребенку не механически запоминать то, что сказал взрослый, а самому открывать для себя решение конкретных заданий и целого класса задач и проблем.

Глава 22. Развитие эмоций у детей дошкольного возраста в процессе обучения

Как уже упоминалось в предыдущей главе, эмоции являются центральной психической функцией дошкольного периода развития. В контексте культурно-исторической концепции Л. Выготского это означает, что в процессе дошкольного возраста ребенок обретает способность к управлению собственными эмоциями.

Иными словами, если в начале дошкольного периода развития эмоции правят ребенком, он не может их сдержать, управлять их проявлением и т. п., то к началу младшего школьного возраста он становится субъектом собственных эмоциональных процессов.

Хорошо известны случаи, когда мама, к примеру, предлагает ребенку купить ту игрушку, которая ему понравится, ребенок, как правило, выбирает игрушку у первого же прилавка. Однако, когда он подходит к следующему прилавку, то оказывается, что именно там находится игрушка, о которой он всю жизнь мечтал и т. п. Каждый раз ребенок безудержно радуется, получив игрушку, и столь же безудержно огорчается, когда ему отказывают в покупке. Все разговоры о том, что он выберет лишь одну игрушку, что он никогда не будет так делать и т. п., не работают. То есть ребенок, давая обещание, свято верит, что он его выполнит, однако, когда эмоции «захлестывают» его, справиться с ними он никак не может. Это характеристика эмоциональной сферы ребенка младшего и среднего дошкольного возрастов.

Характеристики эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста легко увидеть на примере, который описывает К. Чуковский своей книге «От двух до пяти». Женщина пытается утешить плачущую девочку, а та заявляет: «Я плачу не тебе, а тете Лиде». Несмотря на название книги, этой девочке, скорее всего больше, чем пять лет: она управляет своими эмоциями – плачет, чтобы что-то получить, при этом плачет тете Лиде, то есть как-то особенно, чтобы именно тетя Лида выполнила ее желание.