Читать «Лосева В» онлайн - страница 2

Одиннадцатая директива — «не будь самим собой»..................................45

Двенадцатая директива — «не чувствуй себя хорошо»............................45

Литература..........................................................................................................47

Глава 1. Стадии и линии психосексуального развития ребенка

Настоящий раздел посвящен изложению стадий психосексуального

развития ребенка с учетом исследований классического психоанализа (3.

Фрейд, А. Фрейд, М. Кляйн и др.) и собственным практическим опытом

авторов как психологов и психотерапевтов.

Достижения детского психоанализа долгое время замалчивались или

извращались в отечественной психолого-педагогической литературе. Поэтому

нашей задачей является не только познакомить педагога и воспитателя с

малоизвестным в нашей стране подходом к анализу детства, но и сделать это

в форме, пригодной для практического использования.

Хотя основные принципы, понятия и приемы психоанализа связаны с

именем Зигмунда Фрейда, развитие собственно детского психоанализа

произошло благодаря работам и деятельности Анны Фрейд, его дочери. В

вышедших на русском языке двух книгах А. Фрейд не излагается ее учение о

линиях психосексуального развития ребенка. Поэтому в главке 1.6

использованы некоторые материалы из ее книги «Норма и патология детского

развития», представляющей собой учебник по детскому психоанализу, не

переведенный на русский язык.

1.1. Понятие психосексуального развития ребенка

Одним из основных открытий, сделанных в психологии детства, было

раскрытие Зигмундом Фрейдом природы и динамики детской эротики. Миф

об асексуальности детства, веками существовавший в европейской культуре,

был развеян основоположниками психоанализа. Постепенно достижения

психоаналитической мысли внедрились в педагогическую практику, хотя этот

процесс был нелегким и происходил не без перекосов.

Надо сказать, что сам 3. Фрейд не разрабатывал специально методы и

техники детского психоанализа. Ему принадлежит лишь классическое

членение развития ребенка на стадии. В классическом психоанализе

выделяют следующие стадии психосексуального развития: оральную,

анальную, Эдипову (фаллическую), латентную и пубертатную (генитальную).

Названия стадий связаны с обозначением тех зон тела ребенка, которые

«ответственны» в каждый момент его развития за получение наибольшего

удовольствия от удовлетворения влечений и функционирования своего тела.

Под психосексуальным развитием в психоанализе обычно понимается

движение ребенка от инфантильных способов удовлетворения влечений к

более зрелым, позволяющим в конечном итоге вступить в сексуальный

контакт с человеком противоположного пола.

Однако мы понимаем психосексуальное развитие несколько шире и не