Читать «Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии» онлайн - страница 5

Когда вы осмотритесь , вы откроете глаза и снова окажетесь в нашей общей комнате . Я хотела бы , чтобы , когда вы откроете глаза , вы взяли бумагу , карандаши , краски с кистями или пастель и нарисовали то место , в котором вы были , ваше место . Пожалуйста , не разговаривайте , пока будете рисовать . Если вам нужно что-то сказать , пожалуйста , делайте это шепотом . Если вам не хватает нужного цвета , тихо подойдите и возьмите то , что вам нужно , или одолжите это у кого-нибудь . Нарисуйте место , которое вы представили себе , как Можно лучше . Если вам захочется , вы можете отразить ваши чувства по отношению к этому месту , используя цвет , различные формы , линии . Определите , где вам лучше изобразить себя в этом месте , где и каким образом - с помощью формы , цвета и символов . Я могу ничего не узнать о вашем месте , глядя на вашу картинку , но вы должны быть готовы объяснить мне . Положитесь на то , что вы увидели , когда открыли дверь , даже если это вам не понравилось . У вас будет около 10 минут . Как только вы почувствуете , что готовы , можете начинать ».

Подобное фантазирование требует рассказа соответствующим голосом . Рассказ ведется медленно , с большим числом пауз , чтобы дать детям возможность представить себе вещи , которые я в рассказе прошу делать . Я часто сама закрываю глаза и сама прохожу через воображаемые события , когда рассказываю о них . Я провожу такие занятия с рисованием воображаемых событий как с отдельными детьми , так и с группой лиц самого различного возраста , начиная от детей семилетнего возраста и кончая взрослыми . Вот несколько примеров « мест » в представлении детей и мои объяснения того , как я работаю с ними .

Детский рисунок , представленный здесь ( рис . 1), является оригиналом . Наиболее важные детали выделены ручкой или карандашом для большей четкости .

Линда , 13 лет , нарисовала спальную комнату , в которой поместила кровать , стол , кресло , трех собак на полу и картину на стене с изображением собаки . Картинка была сделана очень аккуратно .

В ней было много свободного пространства . Линда описала свою картинку . Так как она находилась в группе , другие дети задавали ей вопросы типа : « А это для чего ?» - и она им отвечала . Я попросила Линду выбрать на картинке что-нибудь , чем она хотела бы быть . Она выбрала собаку на картине , висящей на стене . Я попросила Линду поговорить , как собака с картинки , и сказать , на кого она похожа и что она делает . Она описала себя : « Я картина в верхней части стены ». Я спросила ее , как она себя чувствует , находясь там , наверху на стене .

Линда . Я чувствую себя одинокой , совсем одинокой . Мне не нравится смотреть , как играют те собаки .

Я . Поговори с собаками там , внизу , и скажи им об этом .

Линда . Мне не нравится , находясь здесь , наверху , смотреть , как вы играете . Я бы хотела спуститься со стены и присоединиться к вам .