Читать «Карл Черни и его этюды» онлайн - страница 8

Фортепианная педагогика во второй четверти XIX в. развивалась в сложных, противоречивых условиях. Так, музыканты 30 — 40-х годов искали иные, более рациональные пути воспитания техники, естественные двигательные приемы; усилился интерес к проблемам интерпретации и звуковому разнообразию — отсюда и стремление найти средства к колористическому "раскрепощению" инструмента. Новые способы использования фортепиано, которые так смело утверждали Шопен, Лист и другие композиторы, вели к коренному преобразованию аппликатурных закономерностей.

Передовые идеи надо было отстаивать в борьбе с рутиной, с поверхностным подходом к обучению фортепианной игре. Не следует забывать, что в этой борьбе мнений несомненную положительную роль сыграла деятельность Черни.

Можно выделить несколько аспектов в его педагогике, причем в каждом из них видна преемственность с методическими взглядами Бетховена. Во-первых, Черни стремился раскрыть индивидуальности учеников; во-вторых, сформировать их всесторонне развитыми музыкантами, обладающими самостоятельной творческой волей и безукоризненным пианистическим мастерством. В-третьих, Черни развивал в учениках умение серьезно, планомерно работать, воспитывал дисциплину мыслей и чувств.

В своей педагогической деятельности он нс придерживался догматически одного какого-либо принципа. Черни, как и Сен-Ламбер, считал, что педагог должен изучить характер своего ученика и соответственно с ним обращаться *. Однако Черни порицали, как известно, именно за то, что он — "человек механики и формы" — "натуру ученика распознать не умел" . Но мнение Листа, например: "Черни меня любил, понимал, оказывал предпочтение..." — говорит о другом: венский педагог поддерживал художественные устремления Листа. Черни писал: "Из опыта я знал, что в тех случаях, когда музыкальное дарование развивается значительно интенсивнее, чем техника, и поэтому наблюдается склонность пренебрегать основной технической работой, следует обратить особое внимание на виртуозную подготовку, чтобы в дальнейшем она не пошла по ложному пути" Таким образом, выбранный им путь усиленного совершенствования техники Листа был глубоко продуман и обоснован как наиболее целесообразный для пианистического развития юного венгра, однако отнюдь нс исключающий параллельного музыкального воспитания. Так, по совету своего педагога Лист должен был не только изучать фуги Баха, но и транспонировать их (пример, достойный подражания!).