Читать «Клиническая диагностика интеллекта» онлайн - страница 73

Характерологический тип не сформирован, в настоящее время имеются только черты социально-педагогической запущенности. Личностные структуры не сформированы: даже имеющиеся понятия социально недопустимого усвоены формально, не соотносятся с жизненными ситуациями. Подэкспертный очень внушаем, слабоволен, легко соглашается на взаимно противоречащие высказывания, вполне доступные ему по интеллекту. Инфантильность эмоционально- волевой сферы сочетается и с инфантильностью личностной, что подтверждается и материалами дела: инициатором воровства всегда был напарник, а не Алексей В., более жестокое действие (ножом) намеревался совершить напарник, определял все дальнейшие действия также напарник (в его характеристике отмечаются лидерские черты, л. д. 78), а Алексей В. подчинялся ему, несмотря на более старший возраст.

Заключение — нейродинамика церебрастенического типа; интеллект в настоящее время соответствует легкой дебильности; наблюдается выраженный психический инфантилизм.

К вопросу, имеются ли признаки задержки психического развития: имеются в виде аттентивно-мнестических процессов церебрастенического типа, диссоциативного профиля интеллекта со сниженностью, грубое западение субтеста на социальную ориентацию, высокой внушаемости испытуемого, несформированности волевых характеристик, общего психического инфантилизма на характерологическом и личностном уровне.

Психологический возраст значительно ниже 14 лет.

Использованные методики — полное исследование нейродинамики; исследование вербального мышления; полное психометрическое исследование интеллекта по детской батарее Векслера, тест Рейвена, тест Матейчека—Корнева на технику чтения; клиникопсихологическая беседа.

IQ по WISC — 62 / 83 = 70.

Учиться в общеобразовательной массовой школе ребенок, конечно, не мог, в учебном процессе его могла бы удержать только специальная программа вспомогательной школы. Но и его успехи в спецшколе были бы скромными — заметные органические нарушения значительно мешают реализации когнитивного потенциала.

Необходимо заметить, что предположение о дальнейшей компенсации при соответствующем педагогическом воздействии весьма сомнительно: по клинико

психологическим признакам это все же не задержка психического развития, а олигофрения в степени легкой дебильности (см. анамнез), возраст подэкспертного также не позволяет надеяться на «дозревание».

Еще один неблагоприятный признак — значительный (2 сигмы) разрыв вербального интеллекта и невербального, что обычно обусловлено нейропсихологическими (морфологическими) причинами, хотя уточнение этого вопроса требует академического исследования. Еще раз напоминаем, что вообще выведение степени олигофрении (в данном случае — уровня дебильности) из среднего между вербальным и невербальным интеллектами, как это следует делать при процедуре Векслера, методологически крайне сомнительно. Но для экспертных целей важно зафиксировать статус.