Читать «Теории решения изобретательских задач» онлайн - страница 9

Исследования психологами качеств творческих лич­ ностей позволили выяснить, что творческие способно­ сти имеют одинаковую природу какдля естественных, так и для гуманитарных направлений. Так сформиро­ валась задача: тренировать осознанные элементы про­ цесса мышления (часть операций пока не изучена и рассматривается как «бессознательные процессы») по­ добно навыкам чтения, письма, катания на велосипе­ де... К таким навыкам относятся чувствительность к проблемам, к дефициту или пробелам в знаниях, к сме­ шению разноплановой информации, к дисгармонии элементов окружающей среды и ряд других.

Достижимо ли это? И если «да», то какие конкретно из навыков и какими методами можно сформировать?

Освоение любой специальности, как известно, про­ исходит в результате длительной отработки комплек­ са упражнений, позволяющих выработать автоматизм при выполнении необходимых операций. Очевидно, что упражнения для выработки навыков эффективно-. го мышления должны представлять собой проблемные ситуации, решение которых производится по алгорит­ му, то есть с соблюдением определенной последова­ тельности выполнения мыслительных операций.

Сформулируем требования к такому алгоритму: • осознанность мыслительных операций и управ­

ляемость ими;

получение результата на уровне идеального (для данной проблемной ситуации);

четкость и экономичность структуры алгоритма; повторяемость результата при соблюдении

алгоритма;

• универсальность (применимостьдляанализалю-бых проблем).

Всем этим требованиям отвечает созданный автора­ ми алгоритм решения проблемных ситуаций — АРПС

Разработанная методика представляет собой комп­ лекс, включающий в себя две цельных системы упражнений для тренировки навыков, которые про­ являются в особенностях мышления творческой лич­ ности:

1. Поразвитиютворческогоинтеллекта. Основ­ ная часть упражнений выполняется как решение проблемы по четкой и жесткой программе (алго­ ритму) на всех этапах решения.

2. По развитию творческого воображения. Большинство этих упражнений также выполня­ ется по специальным алгоритмам, разработанным в соответствии с требованиями системного под­ хода.

Для активизации мышления и воображения исполь­ зуются также неалгоритмические методы — проб и оши­ бок, или перебора вариантов (мозговой штурм, синек-тика и другие).

Более чем десятилетняя практика обучения специа­ листов различных сфер экономики и производства, ра-ботников системы образования различных уровней, студентов и школьников показала высокую эффектив­ ность предлагаемой методологии. Результаты обучения проявляются в осознании и управлении собственной стратегией мыслительной деятельности и в освоении методов системного мышления.

Будущее любого государства начинается с его систе­ мы образования, с формирования нравственного и ин­ теллектуального потенциала общества. Чем скорее в эту систему будут внедрены методы, аналогичные опе­ режающей педагогике, тем сильнее и богаче будет та­ кое государство.