Читать «Теории решения изобретательских задач» онлайн - страница 10
Автор неизвестен
ГЛАВА 1
ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА
1.1. ТВОРЧЕСТВО КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ Потребность понять природу процесса творче ства возникла как следствие необходимости воздействовать на творческую деятельность, чтобы по высить ее эффективность. Еще древнегреческие философы стремились в своих системах обучения при менять методы, которые развивали бы в учениках твор ческое мышление. В дальнейшем начались поиски бо лее активных форм воздействия на человеческую пси хику, которые позволяли бы управлять творческой дея
тельностью.
Психология творчества как наука начала складывать ся на рубеже ХПХ-ХХ столетий. «Творчество—впря-мом смысле — есть созидание нового. В таком значе нии это слово могло быть применено ко всем процес сам органической и неорганической жизни, ибо жизнь — это ряд непрерывных изменений, и все обнов ляющееся, все зарождающееся в природе есть продукт творческих сил. Но понятие творчества предполагает личное начало, и соответствующее ему слово употреб ляется по преимуществу в применении к деятельности человека. В этом общепринятом смысле творчество — условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания в (относитель но) новой форме, в области отвлеченной мысли, худо жественной и практической деятельности» (Батюшков Ф.Д.Творчество//Энциклопедический словарь Брокгау-заи Ефрона, 1901. С. 11).
Наука начиналась с этапа созерцательного психоло гического знания. Психологи описывали обстоятель ства создания великих творений науки и искусства во
всей их целостности. Источниками описаний были биографии, автобиографии, мемуары, литературные произведения. Исследовались природа творчества, фазы творческого процесса, способности к творчеству и качества творческой личности. Выделялись призна ки гениальности, выражающиеся в особенностях пер цепции (напряженность внимания, огромная впечат лительность, восприимчивость), интеллекта, характе ра, мотивации и ценностной ориентации. Однако средств проникновения в сущность описываемых яв лений не было, так как психологические методы полу чения исходных данных ограничивались самонаблю дением, то центральным звеном творчества признава лись бессознательные процессы.
С развитием экспериментальных подходов в психо логии творчества стали применяться активные мето ды получения исходных данных — тесты, анкетирова ние, интервью, эксперимент. Типичным стало изучение отдельных сторон творческой деятельности. Психоло гия исследовала явления творчества с разных сторон, но основания для вычленения отдельных элементов были еще субъективны, неорганизованны. Результаты показали, что сознательное и бессознательное, интуи тивное и рассудочное дополняют друг друга.
До середины XX века психология связывала творчес кие способности с умственным развитием. Потреб ность определять интеллектуальные способности при вела с созданию IQ-tests — тестов на умственную ода ренность. Однако исследования многих психоло гов показали отсутствие прямой зависимости творческих способностей от интеллекта и суммы знаний, т. е. корреляции между коэффициентом ин теллекта и способностью создавать новое — креатив ностью — не было.
