Читать «Теории решения изобретательских задач» онлайн - страница 4

-Процесс обучения направлен на организацию мыш­ ления и осознание каждого хода мысли, а в целом — на формирование культуры мышления, что позволяет при­ менять его для подготовки специалистов всех профес­ сий: управленцев, экономистов, юристов, финансистов, журналистов, инженеров...

Структурно книга разделена на две части. В первой части (главы 1-6) изложен материал, который пред­ ставляет собой основу предлагаемой методологии. Этот материал может быть использован как специалистами самых различных специальностей для первого шага личностного роста, так и педагогами всех уровней — от детских дошкольных учреждений до преподавате­ лей — предметников и спецдисциплин. Несмотря на то что в качестве объекта анализа использованы реальные изобретательские задачи из самых разных областей техники, для их решения не требуется никаких специ­ альных знаний, а только умение (и желание!) выявлять причинно-следственные связи и противоречия и стро­ ить умозаключения.

Вторая часть книги (главы 7-15) также не требует специальных знаний выше объема средней школы. В ней углубляются и развиваются основные положения теории решения изобретательских задач, демонстрируются возможности ее применения для ана­ лиза и поиска наиболее эффективного решения раз­ личных проблем, при этом основной акцент ставится на возможностях ТРИЗ как методологии формиро­ вания творческого мышления.

Авторы надеются, что освоенную систему анализа читатели смогут применить крешению разнообразных проблем, отделив специфический аспект проблемы от неспецифического. Примерытакого применения при­ ведены в главе 14 «ПРИМЕНЕНИЕ АЛГОРИТМА ДЛЯ АНАЛИЗА ПРОБЛЕМ» при анализе и поиске решения ряда нетехнических проблем.

И последнее. Для формирования ТРИЗ как науки и возможности ее применения как образовательной тех­ нологии необходимо иметь четкие и однозначные оп-

ределения базовых понятий, объекта исследования, предмета и такдалее. К сожалению, во всей литературе по ТРИЗ, в том числе и в книгах самого Г.С. Альтшулле-ра, такие определения не всегда присутствуют.

В разработанной авторами концепции применения ТРИЗ в системе подготовки специалистов «ОТ МЕТО­ ДОВ РЕШЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ДО ТЕХНО­ ЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЫШЛЕНИЯ* и в работе со слушателями семинаров мы используем следующие определения основных понятий:

1. ТРИЗ — это наука, изучающая объективные закономерностиразвитиятехнических сис­ тем и разрабатывающая методологию (сис­ тему методов и приемов) решения техничес­ ких проблем.

В результате своего развития ТРИЗ стала основойдля создания практической методологии анализа проблем, возникающих при функционировании искусственных систем. В настоящее время на базе ТРИЗ формируется теория развития искусственных систем (ТРИС). Отра­ жая основные этапы мыслительных процессов, выпол­ няемых субъектом при анализе проблемных ситуаций и поиске эффективныхрешений, этитеории все шире используются в системе образования как базовая мето­ дология для формирования культуры мышления.

2. Объект исследования ТРИЗ — развитие техни­ ческих систем. Объект исследования ТРИС — раз­ витие искусственных систем, в том числе стиль мышления как явление культуры.