Читать «Теории решения изобретательских задач» онлайн - страница 2

2. Культура — совокупность созданных людьми на­ учных, морально-социальных, художественных и технических ценностей, а также процессы учас­ тия, взаимодействия с этими ценностями и созда­ ние новых (В. Оконь).

3. Из «Толкового словаря русского языка» С. И. Оже­ гова:

а) культура — совокупность достижений челове­ чества в производственном, общественном и умственном отношении;

б) культура — степень общественного и умствен­ ного развития, присущего кому-нибудь;

в) культура — высокий уровень чего-нибудь, вы­ сокое развитие, умение;

г) культура — растений;

д) культура — микроорганизмов, ткани, клеток.

4. Культура — это есть общепринятый способ мыш­ ления (К Юнг).

5. Культура — социально-прогрессивная творческая деятельность человечества во всех сферах бытия и сознания, являющаяся диалектическим един­ ством процессов создания ценностей, норм и т. д. и освоения культурного наследия, направленная на преобразование действительности, на превра­ щение богатства человеческой истории во внут­ реннее богатство личности. В более узком смысле принято говорить о материальной культуре (тех­ ника, производство) и духовной культуре (наука, искусство). Отдельно выделяют культуру полити­ ческую (Философский словарь. 1991).

Анализируя данные определения, приходим к выво­ ду, что культура возможна только как итог развития, воспитания и научения, в результате которого созда­ ются продукты творчества. И более того: если «творче­ ство» — одна из форм человеческой деятельности, то «культура» — как раз результат этой деятельности. «Куль­ тура мышления — это мышление по определенным правилам и способность управлять процессом мышле­ ния для достижения наиболее эффективного решения проблемы и ощущения красоты ее решения» (ученики 10 класса лицея № 208 г. Киева).

это результат целенаправленного воздействия ^{В понимании авторов КУЛЬТУРА МЫШЛЕНИЯ -}на процесс выполнения субъектом мыслитель­ных операций с целью получения наиболее эф­ фективных решений проблемных ситуаций. Та­ кое воздействие на субъекта в обществе должна выпол­ нять прежде всего система образования. Образование должно стать обучением искусству пользоваться зна­ ниями, вырабатывать стиль мышления, позволяющий анализировать проблемы в любой области жизни.

Обучение мышлению, или формирование культуры мышления, непосредственно в учебном процессе бу­ дет происходить тогда, когда учебный материал будет вводиться не как описательный, а как содержащий ре­ альную проблему; но при этом необходима методоло­ гия решения проблем. Важнейшим моментом такого учебного процесса станет переход от преимуществен­ но нерефлексивного к осознанному овладению и вла­ дению мыслительными приемами и операциями [Иль­ ясов И.].

Аналогичные теоретические концепты были зало­ жены в основу проблемного обучения, предложенно­ го еще в конце 60-х — начале 70-х гг. Однако практи­ ческое внедрение проблемного обучения в учебный процесс затормозилось по двум основным причинам: из-за отсутствия «банка» проблемных ситуаций и не­ подготовленности педагогов к переконструированию учебного материала [Рогинский В.М.]. С позиций пси­ хологических основной причиной задержки обучения культуре мышления считается недостаточность вни­ мания к тому, каким образом рефлексируются ситуа­ ции организованного и организуемого мышления [АнисимовО.С].