Читать «Теории решения изобретательских задач» онлайн - страница 29

зов. Но это развитие перебивается новой идеей № 4 — все-таки тянуть лодку. Идеи № 8, 9, 10, 11 тоже пред­ ставляют собой постепенное развитие варианта, как можно уменьшить трение, и естественно подводят к идее № 12 — катить лодку. Но попытка решить новую задачу — поднять лодку — в конце концов опять уводит решение в сторону. В результате большинство выдви­ нутых идей (а иногда и все!) оказываются «пустыми», а время на их генерирование — затраченным зря.

Кроме того, методика не дает уверенности, что в чис­ ле выдвинутых идей действительно находится та, ко­ торая приведет к единственно верному результату.

ТРИЗ требует начинать решение с анализа проблем­ ной ситуации и определения основной функции сис­ темы. Для проблемы Робинзона — это прежде всего на­ дежность, поэтому дискуссии на тему «А зачем боль­ шая лодка?» сразу отменяются.

Анализ причины, из-за которой возникла пробле­ ма — трудности с созданием большой тяговой силы, необходимой, чтобы тащить лодку, приводят к выбору другого способа перемещения — катить. И еще десяток выдвинутых идей, связанных с «тащить», оказываются ненужными: запрягать коз, рубить деревья, смазывать поверхности жиром... Так возникает новая задача — поднять лодку, чтобы поставить ее на катки. НО (!) — вместо поисков вариантов «по аналогии» сразу выдви­ гается идеальное с точки зрения ситуации требование: лодка должна САМА СЕБЯ поднять. Тем самым отсекает­ ся возможность применения блоков, рычагов, растущих деревьев, воздушных шаров и других «пустых» вариан­ тов идей. И остается только один, самый сильный и ре­ альный.

Так методика ТРИЗ самой структурой своего постро­ ения устраняет недостатки, присущие мозговому штур­ му (и, как убедимся в дальнейшем, другим методам пе­ ребора вариантов). Изначальная нацеленность на иде­ альное решение отбрасывает самую возможность тра­ тить время на генерирование и дальнейший анализ «пу­ стых» идей, сужая в процессе решения поле поиска до

той минимальной зоны, в которой существуют только сильные варианты.

Определим инструментарий, использованный при решении проблемы алгоритмическим методом. Преж­ де всего, это была четкая программа в виде некото­ рой универсальной последовательности шагов ной ситуации до задачи и поиска ее решения. Эта ^{по анализу проблемы и преобразованию исход­} программа называется АРПС — алгоритм решения проблемных ситуаций.

По ходу решения мы неоднократно исследовали сущ­ ность физических процессов, создающих проблемы. Да и само решение в конце концов свелось к поиску физи­ ческого (в данной задаче) эффекта, обеспечивающего реализацию идеального варианта. Объем знаний о за­ конах природы, необходимый для реализации идеи, составляет ИФ — информационный фонд.

Во время решения задачи к чисто логическим ходам мысли подключалось воображение, например, тогда, когда нужно было представить себе идеальный — от­ сутствующий — кран, мысленно разделить лодку на две части... Формированиеуправляемого воображе­ ния —цель специального курса РТВ — развития творческого воображения.