Читать «Теории решения изобретательских задач» онлайн - страница 28

Чтобы реализовать идеальный кран на практике, его функции должна выполнять сама система. Иными словами, лодка должна сама себя поднять, то есть выступать одновременно в двух ролях в качестве объек­ та, который нужно поднять, и в качестве силы, которая поднимает.

Единственная сила, которой обладает лодка — это сила ее тяжести, которая прижимает лодку к земле. Эту величину как раз и необходимо преодолеть. Но вес лод­ ки направлен вниз, и получается новая — очень неожи­ данная! — задача: поднимать с помощью силы, направ­ ленной вниз!

Существуют ли механизмы, которые работают таким образом? Да, это обычный рычаг, его простейший и всем известный вариант — детские качели. Второй меха­ низм — блок: трос тянут вниз, а груз поднимается.

В нашей задаче ситуация осложняется тем, что лодка одновременно является и силой, и объектом.

Оба варианта можно реализовать, если мысленно разделить лодку на две части и рассматривать, напри­ мер, корму — в качестве силы, а нос — в качестве объек­ та. Но, чтобы нос мог подняться, корма должна опус­ титься, а опускаться ей некуда — мешает земля. Новая

задача, но — значительно более простая: выкопаем яму ,под кормой. Ачтобы много не копать — сместим центр тяжести лодки к корме, для этого можно использовать тот самый грунт, который мы из-под кормы вынимаем. Когда нос задерется, а корма опустится в яму — подста­ вим катки, выбросим груз из лодки — и она сама на кат­ ки опустится. Теперь лодку можно катить к морю.

Для сопоставления эффективности методов мозгово­ го штурма и ТРИЗ проанализируем этапы решения зада-чи. Если попросить автора каждой идеи, возникшей во время мозгового штурма, восстановить ход мысли, в результате которого данная идея появилась, то чаще всего отвечают: по ассоциации, по аналогии с чем-то уже изве­ стным, виденным, хорошо знакомым. Аналогизирова-ние, как правило, прямое: необходимый признак или принцип переносится обычно без существенных изме­ нений. Если предложить участникам штурма оценить методику с точки зрения наличия каких-либо законо­ мерностей, то ответ чаще всего будет отрицательным. Поэтому цена опыта, приобретенного в результате уча­ стия в штурме, очень невелика.

Почему это так? Прежде всего потому, что в методике МШ отсутствует этап АНАЛИЗА ПРОБЛЕМЫ, и участ­ ники сразу начинают решать ее, кидая и развивая идеи. Но в методике нет критериев выбора направления по­ иска решения, нет критериев оценки идей, выдвигае­ мых непосредственно в ходе штурма. Основная красо­ та штурма — в хаотичности выдвигаемых идей, поэто­ му очень часто новая выдвигаемая идея перебивает ход решения, ведущий к нужному ответу, и задача возвра­ щается к своему началу. Ход штурма можно наглядно изобразить так

Идея № 1, например, неприемлемая в принципе («Прорыть канал к лодке»), получает вполне логичное и технически обоснованное развитие в виде идей № 2 и 3 — использовать дождевую воду для создания шлю-