Читать «Теории решения изобретательских задач» онлайн - страница 18

Автор неизвестен

Остановимся подробнее на результатах работы П. Тор­ ренса [1987], который провел многолетние и многоэтап­ ные исследования творчества с целью найти критерии проявления и способы измерения творческих способностей. Гипотеза Торренса основывалась на фак­ те, что тестовое поведение не имеет аналогий в обучающем поведении и реальной жизни, поэто­ му тестирование может выступать в качестве мо­ дели изучения природы творчества. 2 М. Ммромжл 33

Изучая природу творчества посредством тестирова­ ния, Торренс ввел в разработанные им тесты следую­ щие основные принципы:

• наличие неопределенного стимула; • открытость задания;

• неоднозначность ответов;

• снятие жестких временных ограничений. Результаты лонгитьюдных исследований (5-7-12-

22 года) показали корреляцию между тестовым поведе­ критериев творческого поведения взрослых лю-нием и достижениями в реальной жизни. В качестве дейбыл и выбраны:

1. Количество общественно узнаваемых творческих достижений (патенты, изобретения, книги, кар­ тины).

2. Качество творческих достижений в приложении к представлению о будущей карьере (какую карье­ ру вы хотите сделать; какой пост или жалованье вы бы хотели получить; чего вы надеетесь достиг­ нуть или что вы надеетесь выполнить; если бы вы могли сделать то, что вы хотите, в течение 10 лет, то что бы это было?).

3. Количество проявлений творческого стиляжизнен-ных достижений, не признанных официально (организация неформальных групп, устройство сво­ его дома, разработка нового направления в образо­ вании).

Те же критерии определялись у младших школьни­ ков в рамках школьного обучения.

Торренс определяет креативность через характерис­ тики процесса, в ходе которого ребенок становится чув­ ствительным к проблемам, дефициту или пробелу в зна­ ниях, к смешению разноплановыхинформаций, кдис-гармонии элементов окружающей среды, определяет эти проблемы, ищет их решения, выдвигает предполо­ жения и гипотезы о возможных решениях, проверяет эти гипотезы. Из исследований были сделаны выводы,

делены как обладающие творческими способно­что дети, которые по тестам Торренса были опре -стями, в своей дальнейшей жизни действитель­но показали творческие достижения.

На основе использования фигурных форм теста ТТСТ (тесты Торренса) были выявлены компоненты мышления, которые способствуют проявлениям творческих способностей :

1. Количество ответов и их четкость.

2. Подвижность (гибкость), степень разнообразия ответов.

3. Необычность, оригинальность или редкость ответа.

4. Тщательность разработки, степень детализации ответа.

5. Абстрактность заглавия, уровень абстракции в от­ ветах.

6. Сопротивление к закрытию незаконченных фигур или способность оставить их открытыми.

7. Эмоциональная выразительность ответа,

8. Артикулятивность при рассказе, вставка ответов в контекст, придание им окружения.

9. Движения илидействия, показанные при ответе.

10. Экспрессивность заглавия, способность транс­ формировать из фигурального в вербальное и сде­ лать это эмоционально.