Читать «Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков» онлайн - страница 38
Дмитрий Николаевич Исаев
б. Симультанное восприятие не более 3 объектов.
в. Фрагментарный анализ объектов и явлений.
5. Особенности пространственного восприятия
а. Зеркальное изображение букв.
б. Неспособность действовать по инструкции.
в. Затруднения в разметке материала на уроках труда.
6. Для диагностики цветового гнозиса применяется
а. Проба Поппельрейтера.
б. Узнавание контурных фигур.
в. Подбор полосок и кругов разного цвета.
Темы рефератов
1. Особенности зрительного восприятия у младших школьников с умственной отсталостью.
2. Осмысленность и избирательность восприятия умственно отсталых детей и подростков.
3. Пространственное восприятие умственно отсталых первоклассников.
4. Слуховое восприятие школьников с умеренной степенью умственной отсталости.
5. Психологическая коррекция зрительного восприятия у младших школьников с умственной отсталостью.
6. Нейропсихологическая диагностика особенностей восприятия умственно отсталых детей и подростков
Литература
Глава 6
Особенности внимания у лиц с легкой степенью умственной отсталости
Внимание – важный компонент деятельности человека, требующей организованности и точности. Вместе с тем внимание считают одним из главных показателей общей оценки уровня развития личности индивида (Н. Ф. Добрынин).
Психологи отмечают существенные отклонения в развитии внимания для детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Многие ученики данной категории не могут концентрировать свое внимание, что проявляется в отвлекаемости от выполняемой деятельности и переключении на другие объекты (Петрова В. Г., Белякова И. В., 2002).
Л. С. Выготский отмечает в своих работах, что недоразвитие высших форм внимания у умственно отсталых детей объясняется «расхождением их органического и культурного развития».
Для внимания умственно отсталых детей и подростков характерным является следующее:
• Преобладание непроизвольного внимания над произвольным. Усвоение учащимися школьных знаний предполагает сформированность произвольного внимания, которое у учащихся с интеллектуальной недостаточностью характеризуется целым рядом нарушений: небольшим объемом, слабой устойчивостью, переключаемостью, малой произвольностью и др. Умственно отсталым учащимся трудно прилагать усилия для удержания внимания, они часто отвлекаются, «перескакивают» с одного объекта на другой.