Читать «Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков» онлайн - страница 87
Дмитрий Николаевич Исаев
а. Выражена тем меньше, чем тяжелее интеллектуальный дефект.
б. Нет никакой связи.
в. Выражена тем больше, чем тяжелее интеллектуальный дефект.
9. Определяется ли особенность эволютивных изменений принадлежностью индивида к одной из клинических форм умственной отсталости?
а. Нет, не определяется.
б. Особенность эволютивных изменений состояний умственной отсталости определяется органическими повреждениями ЦНС ребенка.
в. Особенность эволютивных изменений определяется принадлежностью индивида к одной из клинических форм умственной отсталости.
10. Матери умственно отсталых детей в процессе взаимодействия с ними улучшают эволютивную динамику
а. У детей, чьи матери постоянно руководили их вниманием и действиями, к полутора годам речь была менее развита.
б. Материнское воспитание не влияет на эволютивную динамику.
в. У детей, чьи матери постоянно руководили их вниманием и действиями, к полутора годам речь была более развита.
Темы рефератов
1. Л. С. Выготский и признание возможности изменений психики у детей с умственной отсталостью.
2. Зависимость развития умственно отсталых детей от организации и методики коррекционно-воспитательной работы.
3. Особенности эволютивной динамики умственно отсталых детей первых 3 лет.
4. Факторы, положительно влияющие на эволютивную динамику умственно отсталых детей.
5. Роль матери в развитии умственно отсталых детей.
6. Особенности структуры интеллекта подростков с умственной отсталостью.
7. Социальная адаптация умственно отсталых молодых людей.
8. Клинические формы умственно отсталых индивидов и особенности эволютивной динамики. Работа М. С. Певзнер и
В. И. Лубовского по изучению динамики олигофрении (состояний умственной отсталости) у детей.