Читать «Половая идентификация ребенка в кинетическом рисунке семьи. Психодиагностическое пособие» онлайн - страница 15

Таким образом, у детей младшего школьного возраста на основе сформированной на предшествующем возрастном периоде половой идентичности и активного включения в освоение сферы социальных взаимодействий происходит завершение развития понятийного сознания, в процессе которого ребенок осознает и выбирает приемлемые в отношении выбранного пола и соответствующие культуральным рамкам стереотипы поведения.

В дальнейшем у школьника «на практике» – в микросоциальных ситуациях взаимодействия со сверстниками и взрослыми, происходит научение, апробация и закрепление выработанных полоролевых установок. По всей вероятности, развивающееся теоретическое рефлексивное мышление (психологическая сторона), а также расширение круга социальных связей и отношений, включающих учёт половых различий в вербальном и невербальном поведении окружающих людей (социально-психологическая сторона социализации), формирует у ребёнка способность к половозрастной дифференциации людей, руководствуясь уже более объективными признаками пола (поза, фигура), что отражается в изображении на рисунке человеческих фигур.

Подростковый возраст связан прежде всего с пубертатным кризисом, перестройкой организма – половым созреванием. Стадия «гонадархе» обусловлена повышенной активностью половых желез, которые обусловливают ростовой спурт, формирование вторичных половых признаков. В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, лёгких, кровоснабжении головного мозга. Процесс полового созревания сопровождается появлением сексуального возбуждения, истоки которого ещё плохо осознаются, что сказывается на общей для подростков эмоциональной нестабильности. Темп полового созревания оказывает сильное влияние на самосознание и образ физического Я, который становится гипертрофированным. К 13 годам обычно происходит окончательное усвоение половой роли, которая является важной составляющей Я-концепции подростка и в этот период отличается крайней нестабильностью. Ребёнок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим, физиологическим, психологическим, социальным изменениям. Если по какой-то причине у подростка существовали искажения на стадии первичного закрепления половой идентификации, что могло быть вызвано спецификой семейной ситуации и негативного решения эдипова комплекса (например, при ложных идентификациях), то в подростковом возрасте эдипальные переживания реанимируются и при пубертатной психической неустойчивости приобретают максимальное звучание.

Итак, каждый кризисный период онтогенеза сопровождается завершением этапа психосексуального развития, в результате которого происходит усвоение конкретного аспекта полового самосознания (первичной идентичности в 3 года, половой идентичности в 6–7 лет и половой роли 13 лет).