Читать «Половая идентификация ребенка в кинетическом рисунке семьи. Психодиагностическое пособие» онлайн - страница 14

Кризисный период семи лет сопровождается физиологическими и психологическими изменениями. К 6–7 годам заканчивается период первого, или нейтрального детства, когда мальчики и девочки ещё не отличались по антропологическим характеристикам. Начавшаяся стадия «адренархе», в которой созревание андрогенной коры надпочечников обусловливает первый ростовой скачок, скелетное и начальное половое созревание, изменяет пропорции тела. Физиологические перестройки детского организма сопровождаются изменениями со стороны познавательных процессов и самосознания: происходит переоценка ценностей, рождается социальное Я. К семилетнему возрасту заканчивается парапубертатный этап психосексуального развития, когда у детей завершается формирование половой аутоидентификации.

Таким образом, у детей дошкольного возраста на основе развития самосознания и начинающегося присвоения социального опыта складываются определённые представления о половозрастных особенностях человека. Происходит накопление установок и информации о существовании полов, о половой роли, об особенностях полового поведения, его внешних проявлениях и сущности, которая усваивается, перерабатывается в соответствии с индивидуальными (когнитивными и личностными) особенностями и нормами микросоциальной среды. По всей видимости, эти представления опираются на формальные внешние признаки пола и возраста, которые на данном возрастном этапе социализации определяются и зависят в большей мере от психологической (когнитивной) оценки половозрастных различий людей.

Половозрастная дифференциация производится по принципу когнитивного «считывания» или «отыскивания» присущих конкретному человеку формальных половозрастных атрибутов (одежды, причёски и т. п.). Исходя из этого, в рисунке дошкольника и младшего школьника можно увидеть следующие индикаторы сформированной половой идентификации: выделение в изображении формальных признаков пола (одежды, причёски и т. п.) и похожесть изображения собственной фигуры ребёнка на родителя того же пола.

Вообще весь дальнейший младший школьный возраст подчинён освоению социальной роли школьника. Становление самооценки как важнейшего элемента самосознания тоже подчинено социальной роли школьника, успешность освоения которой во многом зависит от оценки и самооценки результатов учебной деятельности. По Э. Эриксону, успешная социальная (учебная) деятельность ребёнка в этом возрасте во многом определяет формирование чувства компетентности [16]. И.Ю. Кулагина отмечает, что становление самооценки зависит не только от успеваемости и особенностей общения с учителем и сверстниками, но и от стиля семейного воспитания, принятых в семье ценностей [7].

Исходя из психосексуальных стадий развития в теории 3. Фрейда, период от 6 до 12 лет соответствует латентной стадии, которую автор рассматривал как период подготовки к взрослению, при котором на передний план выступает сфера социальных взаимодействий ребёнка со сверстниками и взрослыми. Данный этап согласно Г.С. Васильченко характеризуется выбором половой роли, наиболее соответствующей психофизиологическим особенностям и идеалам маскулинности и фемининности микросоциальной среды [3]. В общении со сверстниками апробируется и закрепляется выбранная половая роль, отображающая различные аспекты человеческих взаимоотношений.