Читать «Уникальные методы обучения в средней школе» онлайн - страница 34

Метод тринадцатый: Совместный труд

Физика – серьёзный предмет, с этим ни кто не станет спорить. Но серьёзность учебной дисциплины, совсем не повод, чтобы сделать её ещё и скучной. Дети не будут хорошо запоминать, усваивать информацию, если им скучно. Очень важно следить за состоянием учащихся в течение урока. Заметив признаки скуки у большинства, следует не нажимать и призывать к порядку, а тут же менять форму работы. Это не легко. Такая гибкость к учителю приходит с опытом. Я – не исключение. В первые годы своей педагогической деятельности меня раздражала внезапно появлявшаяся скука и потеря внимания детей. Я приказывала, повышала голос, даже, чего греха таить, ставила двойки, но достигала своими действиями нулевых результатов. Ребята на время включали своё внимание и пытались слушать, а через минуту опять зевали. Надо было что-то срочно менять, иначе можно было «доприказываться» до серьёзных конфликтов.

Мне повезло. Идеи стали рождаться сами по себе. Вскоре уроки перестали быть скучными, хотя и не потеряли своей серьёзности. Конечно, большинство идей я когда-то где-то подслушала или подсмотрела, но до положенного срока они мирно покоились глубоко на дне моего подсознания. А вот, когда назрел кризис, и я почувствовала острую необходимость, что-то изменять, полученый в прошлом опыт пришёл мне на помощь.

Один из методов вывода учеников из сонного состояния – это работа в парах. Не оригинально, согласна, но работает, да ещё как! С такой формой обучения я встречалась уже в свои школьные годы. Только это были первые ласточки. Например, учитель говорил: «А теперь обменяйтесь тетрадками и исправьте ошибки.» Нам нравилась такая проверка, во-первых, потому что нам доверяли, а во-вторых, потому что было очень приятно сделать меньше ошибок, чем у рядом сидящего и в-третьих, ошибки исправлялись синей ручкой, и родители нам не выговаривали за «красноту» в тетрадях.

Но, повторяю, это были первые эксперименты наших учителей. А вот, начиная с середины 80-х в Литве работа в группах стала обязательной, и начался настоящий бум. Увы, результаты не всегда были потрясающими. Учителя находились в поиске. Искала и автор этих строк. Сейчас я, не задумываясь, в «кризисный момент» перевожу класс на работу в парах. Мне удалось довести свои навыки до уровня интуитивности. Задания для ребят появляются как бы сами по себе. На первый взгляд они могут показаться примитивными, но класс выходит из дремотного состояния, а это и есть главная задача. На этих страницах я не буду подробно описывать свои материалы для работы в группах и действия детей. Почему? Во-первых, рассказ получится очень долгим и громоздким, а во-вторых, ты, дорогой читатель, сам легко «изобретёшь» такие задания, если до сих пор не пытался это делать. Главное, правильно выбрать на уроке момент для самого эффективного использования работы в парах. Потренируйся, и ученики скажут тебе спасибо, пусть даже спустя много лет, на последнем звонке.