Читать «Психология детей c задержкой психического развития» онлайн - страница 51

Неадекватное, некорректное изменение слов русского языка является еще одной характерной особенностью речи детей с задержкой психического развития. В экспериментальных исследованиях, в частности, установлены четыре варианта искажений при употреблении слов в активной речи.

1. Смешение падежных форм. Чаще всего смешиваются окончания винительного, родительного, предложного падежей. Это обусловлено тем, что дети с задержкой психического развития не усваивают категории неодушевленности и одушевленности имен существительных.

Пример. Видел стола. Слонята у слоней. Много птицев.

2. Атипичные грамматические формы. Ребенок с задержкой психического развития устойчиво, систематически повторяет в речи слова с неправильными окончаниями, не изменяя их в соответствии с падежом.

Пример. Стулы, пальты, в лесе.

3. Ошибки при употреблении предложно-падежных конструкций. Правильное применение предлогов детьми с задержкой психического развития наблюдается лишь в 49,3 % предложений. Дети стараются исключать из активной речи сложные предлоги.

При включении в состав предложений простых предлогов они либо заменяются, либо пропускаются.

Пример. Лодка плыла на озеру. Птенец выпал в гнезда.

В предложно-падежных конструкциях часто обнаруживаются неправильные падежные окончания существительных.

Пример. У белке пушистый хвост.

Воздушный гимнаст выступал под купол цирка.

4. Нарушения согласования существительного с прилагательным, числительным, местоимением в роде.

Пример. Два белки. Красная кресла. Открыл свой пасть.

Существительные могут не согласовываться с другими частями речи в падеже.

Пример. Первое сентября дети идут в школу.

Ошибки в формах выражения временных отношений, особенно будущего времени глагола, являются еще одной характерной особенностью нарушения словоизменения в импрессивной и экспрессивной речи.

Пример. Завтра мы ходили в театр.

У детей с задержкой психического развития процесс словообразования формируется замедленным (Е. В. Мальцева, Е. С. Слепович, Е. Ф. Соботович, Л. В. Яссман). Характерным признаком данного процесса является период детского «словотворчества». Оно возникает в тот момент, когда ребенок начинает выделять словообразовательные морфемы, обобщать их в соответствии с лексическими значениями, однако недостаточно осуществляет дифференциацию с учетом норм языка.

Детское словотворчество возникает лишь на определенном этапе развития познавательной деятельности ребенка (А. М. Шахнарович). Неслучайно в речи у детей с задержкой психического развития позднее начинаются появляться необычные слова. У них наблюдается и большая продолжительность этого периода. Неологизмы встречаются даже в высказываниях учеников четвертого класса [Тригер, 1987].

Примером неологизмов являются высказывания детей такого типа: «Лиса звериная», «Шапка завитушная, шкурная». У детей с задержкой психического развития не сформировано «чувство языка». Например, они говорят: «Сад – садашный – садиный». Характерны нарушения словообразования у детей с задержкой психического развития при использовании глаголов и прилагательных, когда неправильно используются приставки и суффиксы: