Читать «Психология детей c задержкой психического развития» онлайн - страница 49
Оксана Владимировна Защиринская
С учетом проявления нарушений речи Е. В. Мальцева выделяет три группы детей с задержкой психического развития.
У детей данной группы также отмечаются нарушения письменной речи (чтение, письмо). На письме много ошибок: замены букв, искажения звукослоговой структуры слова, неправильное оформление предложения. Это наблюдается у 52,6 % детей с задержкой психического развития, имеющих нарушения речи.
И. А. Смирнова среди первоклассников с задержкой психического развития, с учетом характера речевых нарушений, выделяет пять групп:
Нарушения речи у детей с задержкой психического развития классифицируют с учетом формы имеющегося отставания в развитии. В исследовании И. А. Симоновой выявлены особенности речевого недоразвития у детей 8–10 лет в двух клинических группах:
1) при неосложненном инфантилизме;
2) при осложненном инфантилизме, а также при задержке психического развития в результате церебрастенических состояний различного генеза.
Первая группа является немногочисленной. У инфантильных детей (в большинстве случаев) в анамнезе – задержка психического развития. Первые слова появляются к 1,5–2 годам, фразовая речь – к 3 годам.
У большинства отсутствуют нарушения звукопроизношения. Почти у всех детей артикуляционная моторика сохранна. Небольшие отклонения наблюдаются лишь при выполнении серии артикуляторных движений. Дети неточно различают понятия «слог», «звук», «буква». Для них сложны формы фонематического анализа. Затруднено определение последовательности и количества звуков в слове.
Дети с неосложненными формами инфантилизма многословны; охотно вступают в контакт; стремятся к речевому общению; активны в диалоге; часто перебивают собеседника. Они не продумывают ответы тщательно. При наличии характерной импульсивности в их речи встречается много побочных ассоциаций на фоне ярко представленного эмоционального компонента, так называемые слова «взахлеб».