Читать «Психологическая диагностика одаренности школьников проблемы, методы, результаты исследований и практики by Щебланова Е.И.» онлайн - страница 2

та м , с котор ым и ча щ е всег о приходитс я имет ь дел о психологу , работа-

ш и м и з т а к и х в о п р о с о в о т н о с я т с я с л е д у ющ ие : чт о т а к о е дет-

ющ е м у с одаренн ым и ш к о л ь н и к а м и . Н а основ е теоретическог о анали-

з

ска

а р а з л и ч н ы х подходо в к п с и х о л о г и ч ес ко й д и а г н о с т и к е о дар ен н ост и

я о д а р е н н о с т ь ( к а к о в ы е е п р и з н а к и ) , н а д о л и е е о п р ед е -

ф ормулиру ю тс я ее цел и и задачи, всесторонне рассматрива ю тс я преи-

л я т ь , а ес л и н а д о , т о з а ч е м ( с к а к о й ц е л ь ю ) и ка к ( к а к и м и

м у щ еств а и недос татк и су щ еству ющ и х м етодических средств , демон -

м е т о д а ми ) эт о д е л а т ь ?

стриру ю тс я воз можно ст и психодиагностическог о м етод а в ре ш ени и

ряд а научно -исследовательски х и практически х задач.

И з л о ж е н и ю су щ е с т в у ющ и х в с о в р е м е н н о й п с и х о л о г и и

К н и г а а др ес ова на п р еп о да в а т е л я м, студента м , а сп ира н т а м психо-

т е о р е т и ч е с к и х п о д х о д о в к ре ш е н и ю у к а з а н н ы х в о п р о с о в , а

логических ф акультетов вузов , а так ж е научным сотрудника м и ш коль -

так ж е н а у ч н ы х и п р а к т и ч е с к и х р е з у л ь т а т о в , п о л у ч е н н ы х в

ны м психологам.

УД К 159.928.22

р а м к а х эт и х п о д х о д о в , п о с в я щ ен а д а н н а я м о н о г р а фи я .

ББ К 88.4

Г л а в н о е в н и м а н и е в не й у д е л е н о те м а с п е к т а м п с и х о д и а г -

I SB N 5-89502-542- 0 ( М ПС И )

н о с т и к и о д а р е н н о с т и , с к о т о р ы м и ча щ е в с е г о и м е е т д е л о

I SB N 5- 89395- 581- 1 ( НП О « М О Д ЭК » ) ш к о л ь н ы й п с и х о л о г , — в ы я в л е н и ю д е т е й с о б щ е й (у м ст ве н -

н о й ) о д а р е н н о с т ь ю с ц е л ь ю о б е с п е ч е н и я у с л о в и й о б у ч е н и я , Р о с с и й с к о й акаде ми и о б р а з о в а н и я ( РАО ) , 2003

й

м а к с и м а л ь н о с п о с о б с т в у ющ и х р а с к р ы ти ю и х п о т е н ц и а л а

инс титут , 200 3

н а р а з н ы х э т а п а х ш к о л ь н о г о о б у ч е н и я . Н а о с н о в е т е о р е т и -

3

ч е с к о г

С

о а н а л и з а р а з л и ч н ы х п о д х о д о в к п с и х о л о г и ч е с к о й

о б л ю д е н и е все х э т и х п р и н ц и п о в т р е б у е т о п р е д е л е н н о г о

д и а г н о с т и к

у р о в н я и н с т р у м е н т а л ь н о г о о с н а щ е н и я , т . е . о б о с н о в а н н о й и

е о д а р е н н о с т и ф о р м у л и р у ю тс я е е ц е л и и з а д а ч и , в с е с т о р о н н

н а д е ж н о й с и с т е м ы д и а г н о с т и ч е с к и х м е т о д о в , п р е д н а з н а -

е р а с с м а т р и в а ю тс я п р е и м у щ е с т в а и н е д о с т а т к и