Читать «Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии» онлайн - страница 41

Маки, маки, маковочки,Золотые головочки,Станемте мы так,Спросимте про мак.Будем пашенку пахать,Будем маки засевать.При долине мак.Под горою так.

(Русская народная песня)

Если кроха выпускает погремушку из виду, делать остановку, прекращая петь, затем продолжать упражнение. В эту игру полезно играть в течение нескольких недель, используя различные по звучанию, форме и цвету погремушки, а также бубенчики, колокольчики, бубны и т. д.

Во время игр маленький ребенок может располагаться как на руках у взрослого, так и на пеленальнике, лежа на спине или на животе. Мама малыша осваивает разные позиции практическим путем, под руководством специалиста.

Например, разместив малыша на пеленальнике, подложить свои руки под его спинку и головку. Включить музыку Э. Грига «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Установив зрительный контакт, покачивать ритмично ребенка из стороны в сторону, улыбаясь, покачивая головой, играя мимикой. Если кроха отвлекся, выключить музыку, дослушав до конца музыкальный фрагмент. Поговорить с малышом, выражая свое восхищение музыкой, затем продолжить слушание. Если совместное с близким взрослым восприятие музыки станет регулярным, внимание ребенка с каждым разом будет все более устойчивым, а время непрерывного звучания музыки увеличится.

Совместное переживание эстетических чувств от светлой, нежной, изящной музыки обогатит слуховые впечатления малыша новыми интонациями, а кинестетические ощущения от покачивания маминых рук обогатят общение новыми ритмами, привнесут в общение новизну.

Такие игры, развивающие восприятие музыки, будут помогать овладению способами общения; развитию ориентировочных реакций малыша, зрительного и слухового восприятия, звуковой активности; формированию слухо-зрительно-двигательных связей. Кроме того, они окажут неоценимую помощь взрослому, развивая его наблюдательность, чувствительность к ребенку, умение понимать сигналы малыша и правильно реагировать на них, выстраивать эмоционально-личностное общение с младенцем.

На втором этапе музыкальной работы организуются игры-занятия с ребенком, который сосредоточенно смотрит на лицо взрослого, оживляется и, улыбаясь, произносит звуки «гх, кх», привлекая внимание взрослого; откликается эмоционально-положительными реакциями, когда взрослый инициирует общение; не теряет из поля зрения звучащую игрушку и прослеживает ее движение в разных направлениях; оживляется и случайно прикасается руками к игрушкам, висящим над грудью; хорошо лежит на животе, держит голову, опираясь на предплечья (уровень психического развития младенца приближен к трем месяцам нормально развивающегося ребенка). Взрослые должны создавать условия для дальнейшего психического развития малыша и стремиться к тому, чтобы: