Читать «Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии» онлайн - страница 40

Постепенно, приспосабливаясь к ребенку, улавливая моменты хорошего настроения в период короткого бодрствования, необходимо организовывать специальные музыкальные игры, способствующие развитию малыша, решению обозначенных коррекционных, развивающих и профилактических задач.

Педагог-музыкант должен научить близких ребенка выбирать правильную позицию для игры. Показать приемы, которые формируют зрительное сосредоточение малыша на лице взрослого, тренируют устойчивость взгляда. Например, напевая, отклоняться то в одну, то в другую сторону, стимулируя ребенка к сохранению контакта; поглаживать или тормошить малыша в зависимости от характера песни, стараясь вызвать улыбку.

Можно предложить маме сесть удобно на диван и взять малыша в позу «под грудью», при необходимости подложить под локоть, на котором находится головка ребенка, валик или подушку, чтобы приподнять руку. Пусть она попробует неторопливо, спокойно петь песню, наклоняясь к ребенку, стараясь привлечь зрительное внимание к своему лицу и некоторое время удержать его:

Со вьюном я хожу,С золотым я хожу,Я не знаю, куда вьюн положить,Я не знаю, куда вьюн положить.

Допев куплет, сделать небольшую остановку, предоставив ребенку проявить себя, поговорить с малышом, погладить по животику, стараясь удержать его взгляд на своем лице, продолжить пение:

Положу я вьюн,Положу я вьюн,Положу я вьюн на правое плечо,Положу я вьюн на правое плечо.

Закончив петь куплет, слегка отстраниться от крохи, не подавая голоса некоторое время, ожидая ответной реакции; как только малыш проявит активность, снова приблизить свое лицо к нему и продолжить пение, поглаживая ручки, ножки ребенка:

А со правого,А со правого,А со правого на лево положу,А со правого на лево положу.

(Русская народная песня)

Следует чередовать пение со словами с пением вокализа.

Педагог-музыкант демонстрирует близким взрослым малыша, каким образом можно стимулировать активность ребенка, развивать его восприятие с помощью игрушек, находящихся в поле его зрения, используя прием бессюжетного музыкально-двигательного показа. Перемещать предмет в разных направлениях, сопровождая своим пением или звучанием музыки. Как чередовать пение с небольшими остановками для поддержания или восстановления зрительного контакта и вызывания звуковой активности ребенка, восстановления зрительного и слухового сосредоточения на предмете; прикасаться игрушкой к его ручкам, пальчикам, ладошкам, пытаясь раскрыть их; давать младенцу возможность проявить себя доступными способами: звуками, движениями, улыбкой.

Например: пусть мама сядет на стул, поставив ноги на скамеечку и разместив ребенка на своих коленях (головка должны быть слегка приподнята). Чтобы голова малыша находилась по средней линии относительно корпуса, можно использовать импровизированный двойной валик из байковой пеленки, сложив ее по длине втрое и свернув с двух сторон к середине, так чтобы между валиками поместилась головка крохи. Установив зрительный контакт с ребенком, поговорив с ним, петь песенку и звенеть погремушкой, стараясь привлечь к ней внимание, вызвать слуховое и зрительное сосредоточение на игрушке и удержать его до конца пения взрослого. Далее, во время пения перемещать погремушку от середины вправо и влево, а позже вверх и вниз относительно лица младенца, вызывая слежение: