Читать «Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии» онлайн - страница 38

И, наконец, последнее важное, на наш взгляд, условие – продолжение коррекционно-развивающей работы в домашних условиях. Близкие взрослые ребенка часто считают, что посещений службы ранней помощи или лекотеки и занятий со специалистом достаточно для успешного психического развития малыша. На самом деле это далеко от истины. Основную нагрузку и ответственность за развитие и воспитание ребенка раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы несет семья. Задача специалиста – научить родителей, вооружить их действенными средствами, которые помогут справиться с имеющейся проблемой.

Частота и продолжительность музыкальных игр-занятий с малышом дома будут зависеть от уровня развития ребенка, особенностей его темперамента, характера, заинтересованности взрослого. Бывает так, что с одним малышом маме лучше поиграть пять-семь минут несколько раз в день. Для другого ребенка подходят 12–15-минутные занятия один раз в день. Он при этом не устает, сохраняет активность. Каждая мама знает, что хорошо, а что плохо для ее малыша. Поэтому можно посоветовать ориентироваться на настроение, самочувствие ребенка и свою интуицию.

3.2. Методика музыкальной работы с младенцами

Музыкальная работа с детьми с органическим поражением центральной нервной системы на первом году жизни делится на четыре этапа.

На первом этапе педагог-музыкант организует работу с ребенком, который в процессе общения со взрослым какое-то время смотрит на его лицо, прислушивается к его голосу, у него после тактильной стимуляции появляется неяркая улыбка (приподнимание уголка рта), если он удерживает некоторое время взгляд на яркой игрушке, прислушивается к звучанию погремушки; лежа на животе, удерживает голову в течение трех-пяти секунд (уровень психического развития малыша примерно соответствует концу периода новорожденности). На этом этапе взрослые (педагог-музыкант и близкие малыша) должны создавать условия для психического развития младенца и стремиться к следующему:

● развивать чувство взаимного доверия, поддерживать положительный эмоциональный настрой, стимулировать средствами музыки возникновение эмоционально-положительных реакций, социальной улыбки, голосовых проявлений;

● стимулировать продолжительное зрительное сосредоточение на лице взрослого, умение прослеживать за отклоняющимся лицом;

● стимулировать развитие слухового внимания к голосу видимого поющего взрослого, поисковые реакции на пение невидимого взрослого;

● развивать зрительные и слуховые ориентировочные реакции: зрительное сосредоточение на предмете, слуховое внимание, прослеживание за звучащей и незвучащей игрушкой в разных направлениях;

● стимулировать ребенка к случайным прикосновениям и хватаниям игрушки, находящейся в руках у взрослого;

● с помощью музыки развивать умение, лежа на животе, удерживать голову продолжительное время, опираясь на предплечья;

● развивать умение с помощью музыкальных игр удерживать голову, находясь вертикально на руках у взрослого;