Читать «Теории решения изобретательских задач» онлайн - страница 21

• этап генерации идей — краткий сеанс совмест­ ного поиска вариантов решения проблемы с упо­ ром на интуицию и воздействием не только на логическое мышление, но и на подсознание;

• этап экспертизы идей — критический анализ идей с применением формально-логических ана­ литических методов.

При хорошо организованном штурме за 40-45 ми­ нут выдвигается 60-80 идей. Штурм считается удач­ ным, если в результате работы группы из 6-8 участни­ ков хотя бы одна идея признается результативной.

Количественный параметр (эффективность Эф), та-кимобразом, не превышает 1,8%...

Оценка качественного параметра МШ выявляет:

1. Отсутствие критериев для оценки выдвигаемых идей.

2. Отсутствие целенаправленного движения к силь­ ному решению.

Практика применения МШ как в США, так и в Европе показала, что МШ ни в чистом виде, ни в многочислен-

ных вариантах своих модификаций сложные задачи техники не решает.

Анализ сущности МШ как метода выявил два четких противоречия:

1. Чтобы развивать идею на этапе генерирования, ее необходимо критиковать, а критика правилами проведения штурма запрещена.

2. Чтобы направлять ход решения в одну сторону, необходимо им управлять, а суть МШ — в хаоти­ ческом генерировании идей.

тоде «синектика», где штурм ведется постоянной ^{Указанные противоречия частично устранены в ме­} группой со специально подобранным составом. В стремлении превратить продуктивный процесс, про­ текающий в сфере подсознания при решении задачи, из неявного — в явный, из стихийного — в сознательно управляемый автор «синектики» — У. Гордон — вводит осознанный поиск аналогий (аналогизирование как процесс установления сходного детально рассмотре­ но в главе 12). Цель аналогий — сбить привычное пред­ ставление о хорошо известных вещах, взглянуть по новому на «наследство из замороженных слов» и спо-собовпонимания.

В процессе решения для активизации мышления и управления им Гордон применяет 4 вида аналогий:

• прямая аналогия предлагает рассмотреть мето­ ды, которые применяются в других отраслях на­ уки и техники — как там решаются аналогичные .задачи;

• личная аналогия, или эмпатия, предлагает «вжиться» в образ рассматриваемого объекта, ощу­ тить его состояние и на основе собственных ощу­ щений найти и предложить наиболее оптималь­ ный вариант решения;

• символическая аналогия — нахождение крат­ кого символического описания задачи или объек­ та, обычно в форме сочетания прилагательного с существительным, которые в форме парадокса ха-

рактеризуют сущность объекта. Литературным аналогом символической аналогии является ок­ сюморон, а ее поэтической формой можно счи­ тать метафору;

• фантастическая аналогия предлагает поискать решения в фантастическойлитературе, атакже из­ ложить задачу в терминах сказок, мифов, легенд Джонс ДжК, 1986].

Как видно, один из путей повышения управляемости творческим процессом — за счет детализации понятия «аналогия» с целью охватить все поле поиска возмож­ ного нахождения аналогичных объектов. Подобная де­ тализация придает методу достаточную инструмен-тальность и позволяет использовать его в учебном про­ цессе, в том числе и для дошкольников.