Читать «ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН» онлайн - страница 299

воспитательной практики. Биологические исследования дали, в свою очередь, ценный

материал для борьбы с теми формами детской трудновоспиту емости, которые имели

биологическую, почву.

Из-за объективных условий психология трудного детства накопила еще

недостаточно большой свой материал, собранный и обработанный с новой точки

зрения, и педагогике приходится опираться лишь на общепсихологические положения

и методы. Дальнейшее продвиже ние в этой области, серьезная постановка

научно-исследовательской работы, создание глубокой методики исследования

трудного ребенка и социальных корней его "трудности"-вот неотложные задачи,

В области психологии умственной отсталости и физической дефективности за

протекшее десятилетие была развернута широкая научная и практическая работа.

Принципиальный пересмотр основных проблем в этой области выдвинул в противовес

прежней узкобиологичес кой трактовке дефекта принцип социальнобиологической

обусловленности всего развития умственно отсталого, и физически дефективного

ребенка.

Благодаря большой работе нашу специальную школу удалось поднять на такую

высоту, на которой она, по общему мнению специалистов данной области, не стояла

до революции. Результаты разработки психологических проблем умственной

отсталости и физической деф ективности с этой точки зрения дали базу для

коренного пересмотра педагогической практики в специальной школе.

Изолированность от окружающей жизни, установка всей педагогической работы на

дефект, имевшие место в дореволюционной специальной школе, были отвергнуты.

Специальная школа введена в русло советской педагогики, перестроена на основе

общих принципов специального воспитания. Эта школа опирается на

спецпионерработу, трудовую подготовку.

Однако и здесь, как и во всех остальных областях, внимание съезда, центр

тяжести его решений падает не на итоги, а на перспективы, скорее на будущее, чем

на прошлое, на то, что еще предстоит сделать, а не на то, что уже сделано.

Вопросы профилактики т рудновоспитуемости, т. е. ее предупреждения, и

педагогического оздоровления всей воспитательной работы, обстановки и быта,

окружающих детей; вопросы диспансеризации умственно отсталых и физически

дефективных детей; установление принципов и методов ста ндартизации и

диагностики трудного детства; привлечение психологов-специалистов к работе

крупных учреждений по воспитанию трудных детей; подведение психологической

основы под педагогическую и лечебно-педагогическую практику воспитания трудного

ребенка-таков сжатый перечень заданий на будущее, данных съездом нашей

психологии. По сравнению с огромностью этих задач сделанное кажется малым

отрезком того пути, большая часть которого лежит в будущем. Но и во всей нашей

психологической работе, как ее рас ценил съезд, все прошлое имеет значение

только подступов к огромному будущему.