Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 45

30. Познакомьтесь с протоколом записи организаторской деятельности детей исследователем: «Гарик Р. (3 г. 2 мес.) – очень живой, подвижный мальчик, с хорошо развитой речью, общительный со взрослыми и детьми, знает много сказок и очень хорошо их рассказывает, отражая в мимике, голосе, движениях особенности героев. Когда его попросили провести инсценировку сказки с детьми, тему он выбрал сам: «Мы будем играть в волка, козу и козлят». Он носит стулья, расставляет их, усаживает каждого ребёнка. Когда все дети сели, Гарик занял свое место перед ними и хорошо, с соответствующей мимикой и выражением рассказал сказку. Дети слушали внимательно и сосредоточенно. Когда же воспитательница предложила ему сделать так, чтобы все дети играли, мальчик смутился, стал вызывать в круг детей, у которых была ещё слабо развита активная речь, тащил их за руку или несмело предлагал взять на себя ту или иную роль; групповой игры не получилось. Тогда Витя Б. (2 г. 8 мес.) взял на себя инициативу и стал волком, велел Гарику стать козой, а другим детям козлятами и уверенно повел игру, обнаружив при этом действительное знание своей группы. В это время Гарик выполнял свою роль и смущённо сидел перед детьми». Какой продукт деятельности является для исследователя объектом рассмотрения? Дифференцируйте в протоколе объект рассмотрения и комментарий к нему. Какие особенности Гарика и Вити вы можете назвать? Каковы могут быть действия воспитателя в данной ситуации?

31. На дом было задание выучить наизусть стихотворение. Проверяя, как дети справились с большим стихотворением, учительница вызвала девять человек и осталась ими очень довольна. Все девять знали стихотворение назубок. На уроке присутствовала заведующая учебной частью. После звонка учительница спросила её: «Ну, как?» Завуч улыбнулась и ответила: «Да, действительно, ребята декламировали хорошо, но это всё, что я могу отметить как положительное на Вашем уроке». Учительница изумилась: «Что же ещё надо? Ведь я успела многих спросить, многим поставила отметки». Как вы думаете, почему не понравился завучу урок? Внимательны ли были дети на данном уроке? Как можно было бы организовать деятельность детей с учётом развивающих и воспитательных задач?

32. Сияющая Роза Ю. вихрем влетает в комнату: «Бабуся, бабуся, а мне поставили «тройку» и «четвёрку»! Смотри, бабушка, красным карандашом». Бабушка интересуется: «Это за что же тебе, внучка?» «Ни за что», – отвечает Роза после минутного замешательства. И восторгаясь «щедростью» учительницы, восклицает: «Сегодня она во все тетради поставила много, много!». Какая психологическая особенность первоклассника проявилась в данном примере? Почему первоклассникам так хочется иметь побольше отметок? Какие положительные и отрицательные моменты есть в этой особенности первоклассника и как надо учитывать это в процессе преподавания в младших классах?

33. Самый маленький человек в классе, Славик, поддразнивает соседа Юру, показывая листочек с тройками и четвёрками: «У меня три отметки, а у тебя всего две!» И Юра, у которого в тетради стояли две пятерки, действительно почувствовал себя ущемлённым, но, не желая уступить, отвечал: «А мне тоже поставят ещё и ещё». Какая психологическая особенность первоклассника проявилась в данном примере? Почему первоклассникам так хочется иметь побольше отметок? Какие положительные и отрицательные моменты есть в этой особенности первоклассника и как надо учитывать это в процессе преподавания в младших классах?