Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 44

23. Одна учительница долго не могла найти подход к своей ученице Тане. На порицания она отвечала полным равнодушием, на признаки внимания – только улыбалась. Учительница подумала, что девочка стесняется отвечать, больше отмалчивается, боясь ошибиться.

Что можно рекомендовать учительнице? Какие особенности Тани позволяют ей действовать так, как описано в примере?

24. Два ученика получили по четвёрке. Но один из них такую отметку получил в результате больших усилий, для него это – достижение. А второй вполне мог бы получить «пять», а данная отметка – признак его пониженного прилежания. Как учителю необходимо действовать в данной ситуации? Какие особенности в поведении детей вы можете назвать?

25. Проанализируйте данный пример с психологической точки зрения: вот один из отзывов ученика: «Надежда Гавриловна возилась с нами как курица с цыплятами. Когда мы баловались, она старалась делать вид, что не замечает этого. Славная была старушка. Только никто у неё ничего не делал».

26. Проанализируйте данный пример с психологической точки зрения: новый учитель в школе на уроке как-то заявил: «Это вас Николай Степанович распустил». Дети очень уважали предыдущего учителя, всегда его слушали, у него на уроках дисциплина всегда была хорошая. Слова нового учителя вооружили учеников против него.

27. На одном занятии детям дошкольного возраста одновременно давали знания о названиях деталей конструктора и закономерностях построек. К концу занятия все дети различали тетраэдр и цилиндр, параллелепипед и конус. Помимо этого, они уверенно твердили, что для надёжности постройки в её основании необходимо класть больной параллелепипед. После окончания занятия дети расслабились: кто-то стал играть, кто-то книжки смотреть, часть детей бросилась к строительному материалу. При этом мальчик, который только что формулировал, что надо делать, чтобы постройка не развалилась, взял небольшой параллелепипед и стал на его основе что-то возводить. На удивлённый вопрос взрослого, что он делает, мальчик ответил: «А вдруг не развалится!». О чём говорит данная ситуация? Каковы её особенности? [19, с. 43].

28. Что может посоветовать школьный психолог ученикам 8–9 классов, у которых просматриваются явные проблемы с математикой? Какова деятельность учителя в данном случае?

29. Ученик второго класса не понял, по словам его отца, объяснение учителя о том, что существуют действия первого и второго порядка. Он пришёл домой и неверно выполнил заданные примеры. Отец дополнительно объяснил сыну, что сначала надо делать умножение и деление, а потом сложение и вычитание и даже совместно с сыном решил несколько примеров. Когда же он предложил ребёнку самостоятельно решить пример, то мальчик предложил решить его «по-человечески», то есть в том порядке, как написано в примере. О чём говорит данная ситуация? Какие особенности ученика и процесса обучения вы можете назвать? [19, с. 51].