Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 42

11. Существует определённый тип директора школы: он считает за благо держать в страхе и постоянном напряжении своих подчинённых. Директор железной рукой вводит в школе полный порядок и всеобщее послушание, считая, что в обстановке беспрекословности подчинения проще работать. Такой директор не столько руководит, сколько инспектирует свой коллектив, беря за образец методики инспекторских проверок. Дайте психологическую характеристику директору. Что может порекомендовать психолог школы в данном случае? [Караковский, В. А. Директор – учитель – ученик / В. А. Караковский. – М.: Знание, 1982. – 96 с. – Новое в жизни, науке, технике. Сер.: «Педагогика и психология». – № 9. – С. 54–56].

12. Существует определённый тип директора школы: этому директору блестяще удаются хозяйственные функции. Для него превыше всего в профессии – умение всё достать, защитить честь мундира в любой ситуации, представить коллектив в лучшем виде перед руководством. Такие директора говорят: «Хорошо работать – значит хорошо выглядеть!». Дайте психологическую характеристику директору. Что может порекомендовать психолог школы в данном случае? [Караковский, В. А. Директор – учитель – ученик / В. А. Караковский. – М.: Знание, 1982. – 96 с. – Новое в жизни, науке, технике. Сер.: «Педагогика и психология». – № 9. – С. 56–57].

13. Существует определённый тип директора школы: он выполняет лишь роль связующего звена между районом и учителем, реализует только очередные распоряжения районного образования, не имеет авторитета в глазах коллег. Он имеет своё педагогическое кредо, в соответствии с которым и определяет для себя главные направления деятельности. Дайте психологическую характеристику директору. Что может порекомендовать психолог школы в данном случае? [Караковский, В. А. Директор – учитель – ученик / В. А. Караковский. – М.: Знание, 1982. – 96 с. – Новое в жизни, науке, технике. Сер.: «Педагогика и психология». – № 9. – С. 57–58].

14. Урок в четвёртом классе. Идёт опрос. У доски ученик средних способностей, но немалой добросовестности. Ответ – между «четвёркой» и «тройкой». Учительница активизирует класс, призывая дополнить и поправить ответ, при этом ещё обещает наиболее отличившимся поставить отметку. Над партами поднимается лес рук, и ребёнок возле доски скисает. В итоге он получает слабую «тройку», зато за добавления с места учитель ставит несколько «пятёрок». Как можно интерпретировать данную ситуацию с психологической точки зрения? Предложите свой вариант проведения опроса в таком классе.

15. Урок в пятом классе. Вдруг ученик поднимает руку: «Иван Александрович! А мне записку кто-то написал». Все устремили глаза на учителя: как он поступит. Учитель усмотрел в этом факте злостное нарушение порядка, отобрал записку, а затем решил учинить разбирательство. Как можно интерпретировать данную ситуацию с психологической точки зрения? Как бы вы поступили в данной ситуации?