Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 41
Светлана Сергеевна Петренко
6. От младших к старшим классам у школьников происходит изменение наблюдательности. Если у младших школьников она проявляется в фиксировании признаков, лежащих на поверхности того или иного предмета или явления, то у средних и старших школьников появляется стремление проникнуть в сущность явления, отразить скрытые, но существенные признаки. Чем объясняется это изменение наблюдательности? Какова роль учителя в развитии наблюдательности школьников? Приведите примеры [19].
7. Ученик не смог ответить на вопрос учителя. После этого учитель замечает, что ребёнок больше не поднимает руку. Как это связано с психологической готовностью к школьному обучению? Дайте характеристику ситуации [19].
8. Как-то после очередного ЧП – драки – на зачинщика её Андрея в классной стенной газете появилась карикатура. Самолюбие задиры было уязвлено, и на глазах одноклассников он порвал листок. Как можно охарактеризовать данную ситуацию? Что можно сделать в данном случае? Почему оценка поступка ребенка, основанная только на внешней, результативной стороне деятельности, является недостаточной и в значительной мере формальной?
9. Гена часто опаздывал на уроки, самовольно уходил с дежурства, пренебрегал общественными делами. На первый взгляд не очень серьёзные проступки. Но опыт и практика подтверждают: если на такие «мелочи» не обращать внимания, они разовьются со временем в серьезные недостатки. Но как заставить 12-летнего мальчика перемениться? Почему оценка поступка ребенка, основанная только на внешней, результативной стороне деятельности, является недостаточной и в значительной мере формальной?
10. Школа была мужская. Учителю, только что получившему диплом, дали один восьмой класс и два шестых – с индексами «Г» и «Ж». В 6 «Ж» из тридцати семи подростков восемнадцать оказались второгодниками. Это были ребята типичных послевоенных лет. У многих не было отцов, а матери целыми днями работали. Надзора никакого. В школу приходили больше от скуки, чем от желания учиться. Отправляясь на свой первый урок, учитель знал, что дети его будут испытывать. И он дал себе клятву на провокации не поддаваться, при любых ситуациях вести себя спокойно. Его выдержки хватило на двадцать минут. Ученики просто не захотели его слушать. Они в полный голос разговаривали, пересаживались, как будто учителя в классе не было. Учитель начал раздражённо апеллировать к их сознанию, горячо говорить об ученическом долге. Видя, что педагогические проповеди не помогают, он сорвался на крик. Но и это успеха не возымело. Тогда учитель решил наскоро пробормотать материал урока на фоне общего шума и, дождавшись спасительного звонка, кинулся в учительскую.
