Читать «Педагогическая психология: задачник» онлайн - страница 39
Светлана Сергеевна Петренко
1. Какими побуждениями руководствовалась девочка Катя, прося учительницу не наказывать мальчика?
2. Дайте оценку действиям учительницы и директора школы.
3. Какими качествами личности должен обладать учитель и директор школы, чтобы правильно оценивать действия и поведение ученика и принимать педагогически оправданные меры наказания за его проступки?
15. Вам необходимо научить других людей содержанию, связанному с вашей профессией. На одном предметном содержании продемонстрируйте различные виды обучения (прямое, косвенное, спонтанное, реактивное).
16. Написать конспект одной из перечисленных ниже работ:
1. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. – М.: ACT Астрель Хранитель, 2008. – 671 с. – С. 400–467.
2. Давыдов, В. В. Лекции по педагогической психологии: учебное пособие для студ. вузов / В. В. Давыдов. – М.: ИЦ «Академия», 2006. – Гл. 1–2.
3. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: книга для учителя / В. А. Кан-Калик. – М.: Просвещение, 1987 – 190 с. – С. 26–33, 96–110.
4. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова и др. – М., 1990. – Гл. 2–3.
5. Маркова, А. К. Психология труда учителя: книга для учителя / А. К. Маркова. – М.: Просвещение, 2007. – Ч. 1. Психологический анализ труда учителя. – 192 с.
17. Посетите урок в классе (желательно, в старших), где вы не преподаете (или на практике), и понаблюдайте за учащимися. Постарайтесь ответить на следующие вопросы:
а) Кто из учащихся пользуется среди своих товарищей наибольшей популярностью и уважением?
б) Почему (личностные качества)?
в) То же – наименьшей?
г) Почему?
д) Укажите самого большого «индивидуалиста» в классе.
е) Постарайтесь выделить группы учащихся, связанные более близкими отношениями. Что может их связывать? Если это не удастся за один урок, посетите другие уроки в том же классе. Проверьте свои впечатления у классного руководителя [Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев; под ред. М. К. Кабардова. – 2-е изд., перераб. и дополн. – М.; Нальчик, 1996. – Сер. «Библиотека психолого-педагогической литературы». – 96 с.].
18. Посетите вместе с кем-либо из коллег (однокурсников) урок незнакомого вам (и ему) учителя. Независимо друг от друга охарактеризуйте поведение этого учителя на уроке, пользуясь следующей схемой:
а) доброжелателен, держится ободряюще – недоброжелателен;
б) стимулирует инициативу, допускает выражение собственного мнения, свободное поведение учащихся – авторитарен, третирует учащихся, не терпит возражений, собственных мнений, свободной манеры себя держать, одергивает и все время держит учеников под жестким контролем;
в) заинтересован, активен, «выкладывается» – безразличен, «себе на уме»;
г) открыт, не боится открыто выражать свои чувства, показывать свои недостатки – думает только о престиже, носит «маску», старается во что бы то ни стало держаться за свою социальную роль;
