Читать «Знать или уметь?» онлайн - страница 191

356

Florida, R. (май 2002). The rise of the creative class. Washington Monthly. См. здесь: .

357

Halpern, D., & Riggio, H. (2003). Thinking critically about critical thinking (4th ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum, с. 211.

358

Runco, M.A. (2007). Creativity. New York, NY: Academic Press, с. 40.

359

Outside the box — мыслить нестандартно, вне шаблонов (вне рамок, стереотипов); буквально — выйти за границы квадрата (амер. англ.).

360

Chiem, D., & Caswell, B. (2008). The 3-mind revolution. New York, NY: Marshall Cavendish.

361

Перевод Д. Горяниной, Ю. Полещук, А. Цырульниковой, А. Чередниченко.

362

Think different. (n.d.). In Wikipedia. См. здесь: .

363

Russ, S.W. (2014). Pretend play in childhood: Foundation of adult creativity. Washington, DC: American Psychological Association. , с. 25.

364

Kaufman, J.C., & Beghetto, R.A. (2009). Beyond big and little: The four C model of creativity. Review of General Psychology, 13, 1–12. , с. 3.

365

Hoicka, E., & Butcher, J. (2015). Parents produce explicit cues that help toddlers distinguish joking and pretending. Cognitive Science. Advance online publication. .

366

Leonardi, P.M. (декабрь 2011). Early prototypes can hurt a team’s creativity. Harvard Business Review. См. здесь: .

367

Weisberg, R.W. (1993). Creativity: Beyond the myth of genius. New York, NY: WH Freeman.

368

Gardner, H. (2006). Five minds for the future. Boston, MA: Harvard Business School Press, с. 89.

369

Scratch (Скретч) — букв. «царапина» (в амер. англ. есть выражение to start from scratch — «начать с самого начала, с основ»). Заниматься с этой программой можно с пяти-шести лет, если ребенок имеет представление о том, как работать с мышью, запускать программы с рабочего стола, завершать работу с системой, в идеале — немного читать. Секрет в том, что в Scratch нет слов. Программы в ней не пишут, а собирают из готовых блоков — команд, похожих на блоки LEGO. В любой момент можно вносить изменения. Это инструмент для создания мультфильмов, игр, рекламных роликов, музыки, «живых» рисунков, интерактивных историй и презентаций, компьютерных моделей и т. д.

370

Bonawitz, E., Shafto, P., Gweon, H., Goodman, N. D., Spelke, E., & Schulz, L. (2011). The double-edged sword of pedagogy: Instruction limits spontaneous exploration and discovery. Cognition, 120, 322–330. .

371

Lucas, C.G., Bridgers, S., Griffiths, T.L., & Gopnik, A. (2014). When children are better (or at least more open-minded) learners than adults: Developmental differences in learning the forms of causal relationships. Cognition, 131, 284–299. .