Читать «Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие» онлайн - страница 51

Возможные цели реализации социального проекта:

– получение и осознание опыта социально значимой деятельности;

– разрешение конкретной социальной проблемы за счёт собственной активности подростков в совместной деятельности с взрослыми и специалистами социальных служб.

Примерные задачи, которые могут поставить перед собой подростки, участвующие в социальном проекте:

– обнаружить и осознать социальную трудность;

– сформулировать социальную проблему, выявить причины её появления;

– определить «зоны самостоятельности» и «зоны сотрудничества» – области социального взаимодействия со сверстниками, взрослыми и специалистами в ходе выполнения социального проекта;

– составить поэтапный план действий;

– реализовать план намеченных мероприятий, оперативно внося в него необходимые коррективы;

– оформить результаты проекта в виде конечного продукта, пригодного для презентации, анализа и соответствующего оценивания;

– отрефлексировать полученный опыт, проанализировать ошибки.

Возможные объекты для социального проектирования:

– социальные институты, учреждения;

– социальная среда;

– социальные отношения;

– социальные явления.

На разных этапах выполнения проекта учитель может выступать с разных позиций: обучения, поддержки, экспертизы, внешнего координирования, непосредственной организации и т. п.

Ведущим принципом социально-проектной деятельности является совместная работа учителя и учащегося. В то же время эффективность и конечная результативность деятельности (не с точки зрения полученного продукта, а с точки зрения личностного развития учеников) в значительной степени определяются способностью учителя предоставить подростку именно тот уровень самостоятельности, к которому он готов в данный момент, но не ниже определённого минимума. Подросток, не способный самостоятельно инициировать, организовывать и осуществлять свою деятельность, просто не готов к выполнению социального проекта.

С другой стороны, в ходе социального проектирования происходит отработка подростками умений и навыков социального взаимодействия, сотрудничества со сверстниками и взрослыми, функционерами и волонтёрами. Но эту цель должен ставить учитель, для самого подростка она должна быть скрытой.

Теперь следует описать примерную структуру социального проекта, его этапы. Они могут быть такими:

1. Выявление трудностей и социальных проблем, актуальных для класса и для отдельных групп учащихся.

2. Выбор темы проекта. Если единую проблему не удалось установить, тогда можно запустить сразу несколько проектов (системный принцип).

3. Формулирование гипотезы (гипотез).

4. Разработка плана (планов) действий.

5. Определение «точек самостоятельности» и «точек сотрудничества» по каждой проблеме и, соответственно, теме того или иного проекта.

6. Формирование групп проектировщиков.

7. Этап практических действий.

8. Оформление результатов.

9. Презентация проекта (проектов), обсуждение, выводы.

Отсюда видно, что проект – это не набор мероприятий, совершаемых в определённом порядке. Социальный проект может выполняться на основе достаточно жёсткого алгоритма действий, но при этом будет отсутствовать определённая последовательность шагов. Инвариантность, универсальные алгоритмы и в то же время наличие различных версий, способов перехода к следующему проектному шагу – всё это характерно для проектной деятельности. «Эффект неопределённости», создаваемый педагогом, необходим для создания ситуации поиска различных путей и реализации самостоятельности для всех участников проекта. Данный приём позволяет обеспечить выбор наиболее оптимальных шагов на различных этапах социально-проектной деятельности школьников.