Читать «Протоколы русских мудрецов» онлайн - страница 123

Следующей задачей в вопросе формирования идеалов у подрастающего поколения должно стать предоставление возможности применения приобретённых знаний на практике. Это придаст смысл их обучению. Основные акценты в программах обучения должны сместиться из области чисто теоретических в сторону приобретения реальных практических навыков, а государство должно позаботиться о том, чтобы эти знания и умения оказались востребованными в организуемых им предприятиях, проектах, начинаниях.

Если быть полностью откровенными, нужно признать, что современная школа превращается в некий изолятор, в котором молодёжь должна находиться на протяжении дня, чтобы не шлялась по улицам, занимаясь безобразиями. Дети разного уровня, физического и умственного развития, выросшие в различных семейных условиях, сбиваются, как скот, в загоны, называемые классами. Тем не менее, на мой взгляд, самый важный аспект при этом школой вообще не рассматривается. Нет ничего более важного, особенно на первых годах обучения, чем развивать в детях коммуникативные способности. Никто не заботится о том, как дети контактируют между собой. Им никто не объясняет, как общаться, решать конфликты, дискутировать, даже просто знакомиться и дружить. Это наряду с постоянным стрессом, вызванным серьёзной умственной и физической нагрузкой, делает из наших детей духовных инвалидов с багажом по большей части совершенно неприменимых знаний. Так и живут эти изуродованные души, ничему толком не научившись, и потратив треть своей жизни на так называемое образование. Причём если среди них появляются люди, реально изменившие мир, создавшие нечто стоящее, – то это не благодаря, а вопреки «образованию».

Одной из самых больших проблем современности я считаю катастрофическое уменьшение количества людей, способных реально что-то создавать. Наступление компьютерной эры отчётливо показало, что плохие отметки в школе не являются показателем неспособности ученика усваивать школьный материал. Несмотря на то, что никакого реального преподавания компьютерных дисциплин, а также особенностей и правил тех игр, в которые играют дети, не ведётся – «двоечников» среди игроков нет. ВСЕ дети очень быстро осваивают не только сами игрушки, но и сложное устройство компьютера, логику действия алгоритмов различных программ, учатся распознавать неполадки в работе техники и ремонтировать ее. Так что плохие отметки в школе – это скорее результат неспособности педагога донести информацию до ребёнка, а также всей атмосферы, зачастую царящей в школе.

Кроме того, информация, получаемая учеником в рамках школьной программы, настолько удалена от реальной жизни, что, не получая практического применения, быстро забывается даже теми, кто преуспел в зарабатывании хороших отметок. На компьютере всё наоборот. Сначала возникает проблема, затем вопрос «как решить ту или иную задачу?», далее происходит поиск решения, и полученные таким образом знания тут же находят практическое применение. Именно такой алгоритм обучения представляется наиболее оптимальным для воспитания наших детей в условиях постоянно растущего объёма информации, связанного со стремительно двигающимся техническим прогрессом.