Читать «Психология и педагогика обучения дошкольников. Учебное пособие» онлайн - страница 107

Сформировать учебную деятельность у ребенка – значит научить его учиться. Л. Выготский говорил, что только через общение с другими людьми мы становимся самими собой. Относительно учебной деятельности младших школьников можно сказать, что только после того, как ребенок окажется способным учить другого, он сможет научить себя. Чтобы учить другого, то есть общаться с другими по поводу совместных действий и учебного материала, ребенок должен владеть всеми позициями в общении.

Овладение этими позициями начинается в играх: образных, режиссерских, сюжетно-ролевых, в играх с правилами. При этом игры с правилами становятся базой, на основе которой получают развитие наиболее сложные и формализованные виды общения.

Часто, отделяя младших школьников от дошкольников, мы забываем, что дети этих возрастов относятся к одной и той же эпохе – эпохе детства. Д. Эльконин писал, что человек, относящийся к этой эпохе, – это человек играющий. Для дошкольника игра – ведущая деятельность. Для младшего школьника ведущая деятельность – учебная, однако игра не теряет своей актуальности, а становится формой, на базе которой развивается учебная деятельность. Преемственность в организации жизни дошкольников и младших школьников существенно зависит от того, как организовано общение детей этих возрастов и не в меньшей степени от того, как общаются взрослые – учителя, воспитатели и родители.

В общении друг с другом дети легче всего выбирают позиции «под» и «над». К началу школьного обучения нормально развивающийся ребенок умеет удерживать эти позиции и даже стремится к тому, чтобы быть учеником, и, одновременно, он любит играть в школу, где пытается в игровых ролях утвердиться в позиции «над»; позиция же «на равных» предполагает постоянный переход из одной позиции – «над» – в другую – «под». Именно таким образом у детей возникает умение подстраиваться друг к другу, находить общий язык, отождествлять себя с той или иной ролью в общении и совместной деятельности, а главное, приблизиться к тому, чтобы обрести собственное «я».

В последнее время, по наблюдениям психологов, растет неудовлетворенность общением между взрослыми и детьми: дискомфорт в общении испытывают обе стороны, как дети, так и взрослые. Пытаясь разобраться в проблемах педагогики, психологи стараются проникнуть в начало становления человеческого общения. А истоки общения лежат во взаимоотношениях между матерью и грудным ребенком. Для ребенка мать – его глаза, его руки, его ноги и олицетворение всего богатого и разнообразного мира. Ребенок для матери, в свою очередь, настолько значим, что она уже не принадлежит самой себе. Поэтому ей удается угадать и предвосхитить каждый его вздох, каждое желание. Так закладывается позиция «пра-мы», которая базируется на родительских отношениях, складывающихся из общего жизненного дыхания и общего жизненного пространства. Чем ярче и полнее проживается ребенком позиция «пра-мы» в раннем детстве, тем гармоничнее в будущем складываются его отношения с окружающим миром и самим собой.