Читать «Познавательное развитие в дошкольном детстве. Учебное пособие» онлайн - страница 210

184

Возможность осознания речи была показана Д. Б. Элькониным и Л. Е. Журовой. Ими была разработана дидактическая игра «Живые звуки» (Журова Л. Е., Эльконин Д. Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. – М., 1963). В ходе игры каждый ребенок получал фишку и название звука анализируемого слова. Педагог просил детей занять места таким образом, чтобы получилось связанное слово. Остальные дети проверяли правильность действий сверстников. Благодаря этому, дети, с одной стороны, усваивали принцип очередности в следовании звуков, а с другой – овладевали фонематической структурой за счет выделения отдельных звуков в слове.

185

Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. – П., 1915. – С. 77.

186

Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. – П., 1915. – С. 81.

187

Заметим, что в масштабном исследовании (в котором приняли участие более 1800 англоговорящих детей в возрасте от 8 до 30 месяцев), проведенном под руководством Л. Фенсона, было показано, что возраст не является достоверным показателем в освоении детьми лексикона. Например, в возрасте 16 месяцев одна часть детей знала лишь 10 слов, а другая – более 120. В 23 месяца дети из первой группы знали около 50 слов, а из второй – более 500.\\\Характеризуя развитие словаря ребенка с количественной стороны, отметим, что если в 13 месяцев ребенок понимает примерно 50 слов, то использовать он может лишь 10. Употребление 50 слов наблюдается только через полгода. Однако уже в 2 года словарь ребенка достигает 300 и более слов. К 2,5 года он возрастает еще в два раза, а в 5–6 лет достигает 10–15 тыс. слов. Можно сказать, что к концу дошкольного возраста активный и пассивный словарь ребенка позволяет ему ориентироваться в смыслах самых разнообразных ситуаций и переводить их в вербальный план.

188

Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 3. Проблемы развития психики. – М., 1983. – С. 170.

189

usczyk P. W., Cutler A., Redanz N. J. Infants\' Preference for the Predominant Stress Patterns of English Words // Child Development. – 1993, № 64.

190

Подробнее см.: Woodward A. L., Markman E. M., Fitzsimmons C. M. Rapid Word Learning in 13– and 18-month-olds // Developmental Psychology. – 1994, № 4.

191

Подробнее см.: Schafer G., Plunkett К. Rapid Word Learning by Fifteen-Month-Olds under Tightly Controlled Conditions // Child Development. – 1998, № 2.

192

Подробнее см.: Tardif T. Nouns Are not Always Learned Before Verbs: Evidence From Mandarin Speakers\' Early Vocabularies // Developmental Psychology. – 1996, № 32.

193

Thomas D. G., Campos J. J., Shucard D. W., Ramsay D. S., Shucard J. Semantic Comprehension in Infancy: A Signal Detection Analysis // Child Development. – 1981, № 52.

194

Rescola L. Concept Formation in Word Learning. – Yale University, 1976. – P. 69–79.

195

Gruendel /. Referential extension in early language development // Child Development. – 1977, № 48. – P. 1573.

196

Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 2. Проблемы общей психологии. – М., 1982. – С. 153.