Читать «Лосева В» онлайн - страница 19
User
большим. Этого часто не понимают взрослые, создающие для детей
сказочные теремки и другие малые архитектурные формы. Но разве кто-
нибудь видел, чтобы дети разыгрывали в них сказки? В лучшем случае дети
используют их как пространство для подвижных игр, совершенно не
связанных с тематикой этих архитектурных произведений.
Очевидно, взрослые, создавая подобные городки, сами остаются большими
по отношению к их размерам и бессознательно удовлетворяют собственную
потребность в сказке.
Таким образом, мы видим, что и в игре с материалом, и в ролевой игре
ребенок создает подвластный ему мир и населяет его воображаемыми или
живыми персонажами. Но на стадии ролевой игры игрушка приобретает
новое качество: ее прагматическое, утилитарное значение, задаваемое
взрослыми (маленькая, но посуда, маленький, но термометр), отщепляется от
непрагматического, неутилитарного значения, определяемого самим
ребенком.
Непрагматическое значение игрушки позволяет использовать ее в разных
ситуациях игры, делая этот предмет волшебным, а, говоря точнее,
магическим. Мир таких предметов становится текучим, постоянно
превращающимся в отличие от мира «серьезных», взрослых вещей и мира
соответствующих им игрушек с фиксированным прагматическим значением.
Мир постоянно превращающихся предметов есть мир магический. В этот
«третий» мир и уходит прямая реализация желаний ребенка, выходящих за
пределы простого стремления подражать взрослым. Ведь подражая, ребенок
остается маленьким, а большим он может стать только в магическом,
волшебном мире. Кстати, именно обостренное переживание ребенком этого
возраста противоположности «большой — маленький» обуславливает вечный
интерес детей к сказкам про великанов и лилипутов. А само это переживание
становится особенно актуальным потому, что в игре ребенок уже может
подражать действиям взрослых (чего не было на предшествующей, анальной
фазе), но не может осуществить их «на самом деле».
2.2. Роль игрушек с фиксированным значением
Однако необходимо подчеркнуть и роль игрушек с фиксированным
прагматическим значением. Она особенно велика для детей с физическими
недостатками, задержкой психического развития или для детей, надолго
прикованных к постели из-за длительной соматической болезни. Ведь для
них проблема адаптации к реальному миру является гораздо более
напряженной, чем для здорового ребенка. Поэтому для них игрушка с
фиксированным прагматическим значением выполняет не только обучающую
роль, но и дает столь необходимое им ощущение могущества,
компетентности, «похожести» на других людей.
В этой связи хотелось бы остановиться на интересных идеях английского
педагога и психолога Патриции Аткинсон.
Известно, что детям, например, с физическими недостатками труднее
реализовать свое право на игру, так как ограничения в движениях не дают им