Читать «Лосева В» онлайн - страница 18
User
использование правила в им же созданной игре. Иногда этот запрет
выступает в иной, более мягкой, но не менее «эффективной» форме.
Например, мама не запрещает ребенку разрушить построенный им домик из
кубиков, но явно расстраивается, переживает, когда он делает это, говоря:
«Бедный домик! Ты ему сделал больно, ты его сломал. Он, наверное, сейчас
плачет и не может встать!» Для ребенка в этом возрасте еще не очень ясны
различия между живыми и неживыми объектами. Поэтому такого рода
высказывания мамы, вызванные наилучшими намерениями, могут вызвать
прямо противоположный эффект: ребенок может усвоить запрет на
разрушение неодушевленных предметов и игрушек и перенести агрессивные
импульсы на сверстников и взрослых. Каждый воспитатель мог наблюдать
детей, чрезвычайно бережно обращающихся с игрушками и агрессивно,
порой жестоко обращающихся с животными и ровесниками. Поэтому на этой
фазе чрезвычайно важно сформировать у ребенка правильные представления
о том, на что может быть направлено деструктивное (разрушительное)
действие, а на что — не может. Таким разрешенным направлением
деструктивного действия может стать безопасное для самого ребенка и
окружающих пространство игры типа «построить и разрушить», а
однозначно запрещенным — направление деструктивных действий на людей
и животных, а также на предметы, ценные и любимые для других людей.
Постепенно в игре дети начинают объединяться в группы, и в ней
появляются действия, в которых дети подражают наблюдаемому ими
поведению взрослых. В целом это означает переход к ролевой игре, в которой
ребенок прежде всего идентифицируется с занятиями взрослых своего пола.
На стадии ролевой игры ребенок делает еще одно открытие, а уже
отделенный от мира «серьезных предметов» мир игрушек подвергается
очередному расщеплению: оказывается, одна и та же игрушка может
выступать в совершенно различных качествах. С одной стороны, с помощью
игрушки можно выполнять те же действия, что и взрослый (например, из
тарелки кормить куклу) и этим действиям ребенок учится, подражая
взрослым. Но, с другой стороны, игрушки могут переживать чудесные
трансформации: ту же тарелку можно назвать лодкой и отправить в плавание.
Этой же, магической функции игрушки ребенка никто не учит — он ее
открывает сам (ведь он знает, что взрослые дяди не плавают в тарелках).
А теперь задумаемся над вопросом: а кто же путешествует в тарелках?
Очевидно, маленькие живые существа, рожденные воображением ребенка.
Иногда, правда, их заменяют реальные муравьи или гусеницы. И тогда
маленький, ребенок вдруг становится большим по отношению к тому миру,
который он создал.
Ребенок всегда является хозяином своей игры, а хозяин должен быть