Читать «Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей» онлайн - страница 26

При обучении детей пятого года жизни акцентируется внимание на развитии способности самостоятельного поиска способов и средств изображения. Не спешите давать готовые образцы – это тормозит развитие воображения. Дайте детям возможность самостоятельно построить изображение. Использование на занятиях художественного слова, песен, загадок создаст эмоциональный настрой и вызовет у малышей желание самостоятельно передать образ. В случае затруднений можно предложить схематическое изображение предмета (в данном случае елки) (см. рис. 28).

Если дети легко и быстро справились с заданием, усложните его: предложите, например, сконструировать молодую елочку; елку, которая растет в дремучем лесу; высокую и стройную елку; старую и кривую елку; яблоню с яблоками; березу; дерево, которое согнулось от ветра; красивое дерево; сказочное дерево; старое дерево и т. д.

Следующий этап работы – изображение животных.

Сначала постройте на нескольких рабочих полях разные по размеру, цвету и характерным особенностям елки. Побеседуйте с детьми о лесе, предложите загадки о животных, которые живут в лесу, например: «Посмотрите, как тихо в зимнем лесу, никого не видно и не слышно. Наверное, все звери спрятались за деревьями. Слышите, скрипнул снежок, кто-то идет по лесу. Угадайте кто. А теперь отгадайте загадку: „Летом серенькие, зимой беленькие, никого не обижают, а всех боятся“». (Зайки.)

Когда ребята отгадают загадку, вспомните вместе с ними, как живет заяц, какой у него характер, повадки. Пусть малыши покажут, как прыгает зайчик, трясет ушками, держит передние лапки.

После того как дети вволю напрыгаются, предложите им приступить к самостоятельному построению изображения зайцев. По завершении работы важно еще раз уточнить представления детей об изображаемом персонаже, рассматривая схему-рисунок, передающую общий контур, состав и пространственное размещение основных частей изображения. В данном случае схема-рисунок дается детям не на рабочей фоновой поверхности, а на листе бумаги. При этом исключается возможность наложения геометрических фигур непосредственно на схемы-рисунки. В случае больших затруднений, предложите детям рассмотреть полный образец, передающий цвет, форму, пропорции и другие характеристики изображаемого объекта.

Каждый из изображенных детьми зайцев имеет свои особенности: один веселый, другой грустный, третий испуганный и т. д. (рис. 29). Попросите детей дать словесную характеристику каждому из них.

Рис. 29