Читать «Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей» онлайн - страница 24
Наталья Сергеевна Варенцова
Эти два способа изменения изображения объекта позволят получить множество вариантов его конструирования, избегая повторения шаблонных решений.
Одним из средств обучения детей конструированию является
Например, для изображения дома на доске мелом вычерчиваются квадрат и треугольник (рис. 20).
Схематическое изображение можно дать вместе с образцом для анализа предмета более сложной конструкции, например при построении изображений различных видов транспорта (машины, трамвая, поезда) (рис. 21).
Схема должна быть изготовлена в одном масштабе с образцом. Это позволяет детям, в случае затруднения, вначале решить задачу путем накладывания деталей прямо на схему, совмещая их грани с контурами изображения. Этот прием обычно используется при переходе к более сложным изображениям, состоящим из большого количества разных по форме деталей. Схема помогает детям отрабатывать технику точного соединения элементов, выделять свойства предмета, более четко представлять себе его строение. После такого упражнения дети, как правило, могут самостоятельно создать аналогичное изображение. Однако точное соединение деталей сразу дается не каждому ребенку. Это объясняется особенностями ребенка и зависит от уровня его развития.
Малыши не могут сосредотачивать внимание на нескольких элементах одновременно. Делая что-то одно, они отвлекаются от другого, не думают о связях, которые важно установить между ними. За один день научить детей конструировать предметы невозможно. Начните с указания на разобщенность частей изображения. Постарайтесь вызвать у детей желание добавить что-либо или соединить разрозненные части для получения целостного изображения.
Оценивать детские работы надо тактично. Сначала обязательно похвалите малыша, укажите на достоинства его работы. Обращайте внимание не только на содержательную сторону, но и на качество исполнения. Если работа не удалась, то похвалите ребенка за то, что он занимался ею с увлечением.
Особенности психики четырехлетнего ребенка позволяют развивать у него интерес не только к процессу конструирования, но и к его результату. Таким образом одновременно решаются две задачи: развитие умственных и художественных способностей.
Первый этап обучения детей пятого года жизни – экспериментирование с элементами конструктора и универсальными блоками-каркасами (рис. 22) при их достраивании.
Второй этап работы – обучение умению строить:
• выразительные образы животных, людей, растений. Для этого используются схемы-рисунки, передающие изображение в двух проекциях (вид спереди и вид сбоку), и незавершенные графические изображения, передающие место и время события (лес, поляна и т. д.);
•простейшие сюжетные композиции по мотивам знакомых сказок;
•целостные ситуации путем достраивания незавершенных графических изображений (фоновых). Здесь уместны такие вопросы: «Кто любит играть на этой поляне?», «Какие чудеса происходят в этом лесу?».
Конструктор должен включать набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция) девяти цветов и двух их оттенков, пяти градаций величины (2–2 см, 4–4 см, 6–6 см, 8–8 см, 10–10 см). В него также должны входить элементы, представляющие собой половину и четверть геометрической фигуры (рис. 23).
На первых порах позвольте детям самостоятельно экспериментировать со знакомыми и новыми элементами конструктора, затем предложите им задания-загадки на достраивание
Самая легкая загадка для детей четырех лет – это загадка на достраивание Г-образной фигуры из четырех квадратов одного цвета (рис. 24).
