Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 68

Рубинштейн С. Л . Основы общей психологии. – М., 1960.

Селевко Г. К . Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

Скаткин М. Н . Проблемы современной дидактики. – М., 1979.

Сухомлинский В. А . Сердце отдаю детям. – Минск, 1981.

Усова А. В . Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. – М.,1986.

Чудинова Е. В., Букварева Е. Н., Беларева И. Е . Методическое пособие для учителя по курсу «Окружающий мир». – М., 2000.

Ягодовский К. П. Вопросы общей методики естествознания. – М., 1951.

Якиманская И. С . Развивающее обучение. – М., 1979.

Якиманская И. С . Личностно ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.

Глава VI Материальная база обучения естествознанию. Средства обучения

...

Вспомните

1. Кто дал обоснование дидактическому принципу наглядности?

2. Что относится к средствам обучения?

3. Какую роль играют наглядные средства обучения в повышении эффективности учебного процесса?

4. Кто из ученых-методистов разрабатывал проблему создания материальной базы преподавания естествознания?

В начальной школе изучаются преимущественно конкретные объекты и явления окружающего мира. Поэтому курс начального естествознания не может обойтись без материальной базы. К ней относятся учебный кабинет, оборудованный необходимыми средствами обучения, учебно-опытный участок и географическая площадка для начальной школы.

В младшем школьном возрасте мышление детей достаточно конкретно, поэтому роль материальной базы особенно велика. «Учите ребенка каким– нибудь пяти неизвестным ему словам, и он долго и напрасно будет мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов, и ребенок усвоит их на лету» [57] .

На качество знаний учащихся и их умственное развитие существенно влияют средства обучения , которыми оборудован школьный класс. По мнению С. А. Павловича, в оборудование кабинета естествознания должны входить пособия для двух ступеней познавательного процесса – эмпирической и логической. Ниже рассмотрим подробнее их классификацию и методику использования.

Сущность и классификация средств обучения естествознанию

Под средствами обучения понимается совокупность материальных учебно-методических объектов, которые используются для передачи и овладения знаниями, умениями и навыками и общего развития личности учащихся.

К средствам обучения естествознанию можно отнести следующие группы учебно-методических пособий:

Вербальные:

1) учебные программы;

2) учебники, учебные пособия, методические пособия для учителя;

3) рабочие тетради, тетради для контрольных работ, «Дневники наблюдения», хрестоматии, книги для чтения, справочники, определители.

Наглядные:

1) изображения и отображения предметов и явлений: модели, муляжи, таблицы, карты;

2) натуральные объекты неживой и живой природы;

3) аудиовизуальные средства (грамзаписи, видеофильмы, диапозитивы и т. д.);

Вспомогательные:

1) средства для проведения лабораторных опытов: приборы, посуда, реактивы, ла бораторные принадлежности;