Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 66
Евгения Витальевна Григорьева
Вместе с тем, по мнению некоторых педагогов, при таком подходе знания заслоняют человека, что приводит к ориентации содержания образования на среднего ученика.
В свете идеи гуманизации образования в современной педагогике выделяется личностно ориентированный подход к отбору содержания образования, при котором абсолютной ценностью являются не отчужденные от личности знания, а сам человек. При таком подходе обеспечивается свобода выбора содержания образования с целью удовлетворения личностью своих образовательных, духовных и культурных потребностей. Личностно ориентированное содержание образования направлено на развитие природных особенностей человека и должно давать возможность самореализации личности.
Особенности теории образования понятий в технологии развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова
По мнению педагогов, разработавших технологию развивающего обучения, детям с дошкольного возраста доступны многие общие теоретические понятия и они усваивают их раньше, чем начинают действовать с их эмпирическими проявлениями. Отсюда вытекает необходимость повышения роли
При построении учебного предмета предлагается содержание и методы обучения, организующие познание ребенком генетически исходных, теоретически существенных свойств и отношений объектов, условий их происхождения и преобразований.
Основу системы теоретических знаний составляют
– наиболее общие понятия науки (Вселенная, энергия и т. п.);
– понятия, в которых выделены не внешние, конкретные признаки, а внутренние, генетические связи (например, исторические);
– теоретические образы, полученные путем мыслительных операций с абстрактными объектами.
Например, эмпирическое понятие «плод» определяется в начальной школе как часть растения, которая содержит семена и образуется на месте цветка. Это понятие становится содержательным, если абстрагировать его до всеобщего процесса зарождения и развития. В этом случае понятие «плод» будет определено как результат процесса развития живого организма.
В. В. Давыдов считает, что в отличие от «рассудочно-эмпирического мышления», которое направлено на расчленение образов и сравнение свойств предметов с целью выделения формальной общности и придания ей формы понятия, «разумно-теоретическое или диалектическое мышление» связано с исследованием природы самих понятий. Основным признаком теоретического мышления является особый способ подхода человека к пониманию вещей путем анализа условий их происхождения и развития.
Базой диалектического мышления служат мысленно идеализированные понятия, выступающие как первичные по отношению к эмпирическим объектам и явлениям.
С целью развития теоретического мышления в технологии Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова разработаны особые
–