Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 67

–  содержательное абстрагирование , выделяющее исходное общее отношение в данном материале и выражение его в знаково– символической форме;

–  содержательное обобщение , которое осуществляется путем анализа некоторого целого, чтобы открыть его генетическое происхождение, всеобщее отношение как основу внутреннего единства этого целого;

–  восхождение от абстрактного к конкретному , при котором содержательное обобщение используется как понятие высокого уровня для последующего выделения других, более частных абстракций. Этот способ является общим принципом ориентации учащихся во всем многообразии фактического учебного материала;

–  содержательная рефлексия – поиск существенных оснований для своих собственных мыслительных действий [56] .

В курсе «Окружающий мир» Е. В. Чудиновой, Е. Н. Букваревой, И. Е. Беларевой не ставится задача формирования конкретных научных понятий (по мнению авторов, эту задачу должны решать естественно-научные предметы в средней школе). Тем не менее, по мере усвоения научного метода познания окружающего мира вводятся некоторые фундаментальные понятия: сила, время, процесс, состояние, взаимодействие, система, рост, развитие и пр.

Вопросы для контроля

1. Перечислите основные этапы познания окружающего мира.

2. Приведите примеры простых и сложных естественнонаучных понятий.

3. Какие условия обеспечивают адекватность восприятия?

4. Какие методические приемы помогают формированию правильных представлений у младших школьников? Приведите примеры.

5. Каковы необходимые условия формирования природоведческих понятий?

6. Как происходит развитие понятий?

7. Какие подходы к содержанию образования существуют в современной педагогике?

8. Каковы особенности методики формирования понятий в технологии развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова?

Задания для самостоятельной работы

1. Расширьте схему «Система природоведческих понятий», включив в нее собирательные и единичные понятия из обязательного минимума образовательной области «Естествознание».

2. Проследите за развитием понятия «Вода» в системе курсов «Зеленый дом» А. А. Плешакова, «Природа и люди» З. А. Клепининой, «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградовой.

3. Подготовьте терминологическую работу на уроке при введении понятия «Полезные ископаемые».

4. Выделите содержательные обобщения в курсе естествознания Е. В. Чудиновой и Е. Н. Букваревой.

5. Сравните особенности введения представлений о причине смены дня и ночи при обучении по программам для 4 класса А. А. Плешакова, Е. В. Чудиновой и Е. Н. Букваревой.

Рекомендуемая литература

Анастасова Л. П., Клепинина З. А., Трайтак Д. И . Обучение учащихся обобщениям на уроках природоведения, ботаники и общей биологии – М., 1981.

Давыдов В. В . Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

Дидактические проблемы построения базового содержания образования: Сб. науч. трудов / Под ред. И. Л. Лернера, И. П. Журавлева. – М., 1993.

Обязательный минимум содержания начального общего образования // Начальная школа. – 2002. – № 8.

Примерные программы начального общего образования/ Сост. А. М. Водянский, И. А. Петрова. – 2-е изд. – М., 1999.