Читать «Методика преподавания естествознания: учебное пособие» онлайн - страница 139

– степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли; творчески решать учебную задачу);

– уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности, степень прилежания и старания.

Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные – словесными суждениями.

В современной начальной школе применяется четырехбалльная система цифровых отметок. Характеристика отметки приводится в приказе Минобразования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Критерием отметки могут служить и уровни обученности (по П. И. Третьякову):

1– й уровень – различение . Он соответствует эмпирическому уровню развития понятий и оценивается тремя баллами. Учащиеся, усвоившие материал на этом уровне, могут справиться только с теми заданиями, в которых требуется узнать предметы и явления по их существенным признакам. Например:

1. Выбери правильный ответ. Полезные ископаемые это:

а)  все, что находится под землей;

б)  минералы и горные породы, которые использует человек.

2. Определи название полезного ископаемого по его описанию:

Эта горная порода белого цвета, средней твердости, не имеет блеска, под воздействием кислоты вспенивается, образуется из древних морских организмов.

3. Допиши предложение: Скопление полезных ископаемых в земной коре называется ____________________.

2– й уровень – воспроизведение. На данном, репродуктивном, уровне обученности учащиеся справляются с заданиями, в которых требуется дать определение, привести примеры:

1. Допиши определение: минералы – это ____________________.

2. Какие основные свойства минералов помогают их распознать?

3. Какие полезные ископаемые относятся к рудам?

Этот уровень оценивается четырьмя баллами .

3– й уровень – понимание. Он требует от учащихся умения устанавливать причинно-следственные связи и оценивается четверкой или пятеркой в зависимости от сложности заданий и индивидуальных особенностей ребенка. Для проверки используются задания, содержащие вопросы «Почему?», «Зачем?», «По какой причине?». Например:

1. Почему торф и уголь называют «кладом солнца»?

2. Почему глиняную чашку можно назвать «внучкой» гранита?

3. Как продукт разрушения гранита помог людям узнать тайны Вселенной?

Выделяют еще два уровня, которые устанавливают степень развития общеучебных и специфических умений , присущих естественным наукам. Они оцениваются отличной отметкой.

На 4-м уровне – умений и навыков – учащиеся способны выполнить задание по образцу. Задания этого уровня выясняют развитие умений применять знания на практике. Например:

Определите название и свойства выданного вам образца полезного ископаемого. Результаты занесите в таблицу в рабочей тетради.

5 уровень – переноса – предполагает развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях. На этом уровне используются творческие задания: «построй схему», «составь кроссворд», «придумай прибор» и т. п.