Читать «Позитивная (проектирующая) психология в школе» онлайн - страница 34
Л. Г. Федоренко
| Старые мысли (позиция Жертвы) | Позитивное намерение | Новые мысли (позиция Хозяина) |
| Беспокойство: мне не хватает денег | Отсутствие беспокойства по поводу денег (Причина: самосохранение на уровне подсознания: удаление причины беспокойства, а причина беспокойства — деньги, значит, их надо удалить!) | Я принимаю денежные поступления |
| Неуспеваемость конкретного ученика приведет к плохому показателю обученности в целом, что будет восприниматься как моя профессиональная несостоятельность. | ||
| Мой класс просто неуправляем, ученики дерзят, ведут себя неорганизованно, что может привести к тому, что их будут считать самым «плохим» классом в школе. | ||
| «Слово — образ — чувства, эмоции — действия — жизнь». | ||
ПРАКТИКУМ 5: ЗАМЕНА
Мы часто ругаем учеников за проступки, указывая на их темную сторону (нас воспитывали так же, и мы этому научились!). А ведь по сути, обращаясь к темной стороне, мы ее и усиливаем! Замените обращение. Обратитесь не к темной, а к светлой стороне. Это не традиционно. Нас так не воспитывали. Но сейчас мы этому учимся. Первая группа работает с первой ситуацией, вторая со второй, третья с третьей, четвертая ситуация — домашнее задание. Время работы 5 минут.
| Проступок | Обращение к темной стороне | Обращение к светлой стороне |
| 1. Неаккуратное использование учебника: потрепанный переплет, надорванные страницы, пометки ручкой. | Это что за чудовище?Ты где его трепал? У тебя что вместо рук? Крюки? | |
| 2. Ученик слушает плеер, звук которого хорошо слышен в классе, пишет SMS-ки играет сотовым телефоном. | Обнаглел! Ты что кому демонстрируешь? Музыку дурацкую, крутой телефон. Мозгов только на игрушки хватает... | |
| 3. Ученик выкрикивает с места, перебивает, вслух разговаривает с соседями, отрывая их от выполнения задания, на замечание учителя вступает с ним в пререкание. | Это последняя степень наглости. Закрой свой рот. Надоели твои безмозглые реплики. Сам тупой, так хоть другим не мешай. | |
| 4. Два ученика бросались в кабинете меловой тряпкой, соответственно остались отпечатки на доске, на стенах, на полу, на некоторых партах. |
Вопрос: «Почему слова одних людей имеют силу, вес, значение, ведут за собой, побуждают к действию, а на слова других людей мы не обращаем внимание или даже реагируем отрицательно?» ______
Запишите вывод-рефлексию: что для вас сегодня было важным и как это отразится в вашей деятельности: _____________________
ВСТРЕЧИ
С РОДИТЕЛЯМИ
——
ЗАНЯТИЕ 1.
ЧТО МОЖЕТ МЫСЛЬ?
——
Цель психологическая: осознание действия энергетических законов психического мира
Цель педагогическая: ознакомление с действиями психологических закономерностей
СОДЕРЖАНИЕ
На свете нет места для случайности — существует лишь закон причины и следствия.
Л. Виилма
Представьте себе пипетку, наполненную красной краской. Каждый день вы капаете по одной капле в большой сосуд с водой. Сначала вы не заметите никакого эффекта: краска будет быстро растворяться и поглощаться водой. Однако продолжая капать по капле в день, вы увидите, что сначала вода станет бледно-розовой, затем розовой, пока, наконец, не превратится в насыщенный раствор. Известный всем закон физики и химии. Но он так же действует в мире психическом, только каплями являются наши мысли. Наши мысли творят нашу реальность... Дети — тоже наша реальность. И они с нами энное количество лет. А сколько это дней? А сколько это часов? А сколько «капель» — мыслей мы накапали в «сосуд» — мозг наших детей? А та ли это «краска»? Что будет, если мы будем продолжать «капать»?
