Читать «Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии» онлайн - страница 53

Игры, развивающие восприятие музыки, требуют от малыша особого внимания, эмоционального напряжения, в службе ранней помощи и лекотеке после такой игры педагог-музыкант делает перерыв, чтобы ребенок мог отдохнуть. В домашних условиях их лучше организовывать отдельно от других музыкальных игр. Режим слушания устанавливает мама, которая знает особенности своего малыша. Недопустимо использование музыки в качестве фона для самостоятельной игры ребенка с органическим поражением центральной нервной системы. В лучшем случае малыш ее просто не услышит, а в худшем она вызовет переутомление, что негативно отразится на его поведении.

Для того чтобы восприятие музыки было более острым, тонким, динамичным, необходимо развивать слуховое восприятие – следующее направление музыкальной работы. При целенаправленном развитии слухового восприятия малыш приобретает особую чувствительность к звукам: музыкальным, немузыкальным, речевым. У него формируется интерес к детским музыкальным инструментам и играм с ними, становится более устойчивым слуховое внимание, обогащается слуховой опыт.

Одной из задач, стоящих перед взрослыми на первом этапе музыкальной работы, является задача познакомить малыша с музыкальными игрушками и их «голосами», некоторыми способами действия с ними. Ребенок практическим путем получает знание о том, что такие игрушки, как погремушка, колокольчик, дудочка и многие другие, звучат. Он вместе с мамой, подражая ей и путем собственных проб, много раз заставляет их это делать, используя разные способы. Малыш начинает понимать: чтобы извлечь звук из бубна, нужно похлопать по нему ладошкой, постучать им по коленке или просто потрясти; в барабан тоже можно бить ладошкой, но лучше постучать палочкой, одной или сразу двумя.

Игра «Музыкальные молоточки». Приготовьте три пластмассовых музыкальных молоточка. Проверьте, чтобы при ударе звук извлекался легко, иначе рискуете вызвать разочарование и даже негодование крохи. Один дайте маме, другой ребенку, третий возьмите себе. Скажите, понизив голос: «Молоточек будет стучать громко. Тук! Тук!» Взрослые, напевая песенку, (на стихи Б. Заходера), ритмично стучат молоточками по твердой поверхности (по полу, столу и т. д.), вызывая у малыша желание подражать:

Мастер, мастер,Помоги …

Спросите малыша: «Как стучит молоточек? Тук! Тук! Громко!» Продолжите игру, только теперь пойте и стучите молоточком по мягкой, но упругой поверхности, например, по дивану. Скажите, повысив голос: «Молоточек стучит тихо. Тук, тук, тук! Как стучит молоточек?» Обязательно похвалите малыша. Стуча по разным поверхностям, ребенок научится извлекать разные звуки. Оставьте ему новую игрушку на время для самостоятельных действий.

Игры, развивающие слуховое восприятие на первом этапе музыкальной работы, помогут взрослым познакомить ребенка с такими сенсорными признаками звука, как длительность, окраска, громкость; научить малыша соразмерять силу удара, извлекая тихие и громкие звуки, заканчивать игру с окончанием музыки. В процессе общения ребенка и взрослого эти игры также окажут влияние на развитие подражания, позволят сформировать у малыша умение переносить действия с музыкальными игрушками в разные игровые ситуации, будут стимулировать двигательную и речевую активность.