Читать «Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии» онлайн - страница 52

● тренировать память, стимулируя узнавание знакомой музыки, движений, игр, песен;

● способствовать появлению и закреплению разной реакции на спокойную и плясовую музыку;

● регулировать поведение малыша с помощью музыки.

Одним из важных направлений музыкальной работы на первом этапе продолжает оставаться развитие восприятия музыки. Для маленького ребенка характерна и естественна эмоционально-двигательная реакция на музыку, то есть внешние проявления чувств – непосредственные движения, жесты, возгласы. Слушая музыку, он не способен себя контролировать, так как механизмы регуляции нервной системы у малыша несовершенны. Движения, как правило, однообразные. Моторный характер музыки выражается у него, чаще всего, в пружинных полуприседаниях, подпрыгиваниях, хлопках в ладоши. Лирический, напевный – в ритмичных покачиваниях корпуса или головы. Иными словами, ребенок использует доступные ему средства, чтобы выразить свое отношение к музыке. Если эмоциональные проявления малыша с незначительным отставанием в психическом развитии остаются не замеченными взрослыми, ничем не подкрепляются, то они быстро угасают, а позднее малыш и вовсе перестает реагировать на музыку.

Часто маленькие дети, когда впервые слышат музыку, затихают и могут 30–40 секунд находиться в таком состоянии, затем начинают отвлекаться. В следующий раз такая заинтересованность продлится еще меньше, а затем и вовсе пропадет. Это ориентировочная реакция ребенка на новизну. Чтобы ориентировочная реакция малыша с органическим поражением центральной нервной системы на первом этапе работы постепенно переросла в интерес к музыке, необходимо превратить восприятие музыки в игру, где основным партнером будет мама.

Вот пример такой игры: уберите на время из поля зрения ребенка все, что может отвлечь его. Скажите малышу: «Сейчас будет музыка! Красивая!» Музыка должна звучать умеренно громко. Включите вальс (например, Г. Свиридова из оркестровых иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»). В ритме вальса разводите руки в стороны и сводите вместе, поднимайте вверх и опускайте вниз, одновременно выполняя пружинящие движения ногами. Своими выразительными движениями привлекайте внимание ребенка к музыке, учите связывать движения с ней. Стимулируйте малыша к подражанию, выполняйте совместные действия. Не стремитесь к тому, чтобы ребенок подражал всем движениям взрослых, ему это не по силам. Помните, главное – вызвать эмоциональный положительный отклик, активность малыша. Играйте так, пока у него сохраняется интерес.

Во время звучания музыкального фрагмента старайтесь не разговаривать с малышом, мимикой, взглядом выражайте свое отношение к происходящему. Не прерывайте музыку, не дослушав до конца музыкальную фразу, даже если ребенок отвлекся. После того как музыка закончилась, поделитесь с ним своими эмоциональными впечатлениями и, если он не устал, продолжите игру. В конце похвалите малыша, пусть мама обнимет его.

Совместное переживание с близким взрослым эстетических чувств от легкой романтической музыки обогатит слуховые впечатления ребенка новыми интонациями, ритмами, а непосредственное поведение взрослых укрепит чувство взаимного доверия, внесет новизну в общение.