Читать «Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии» онлайн - страница 47

Купите лук, зеленый лук,

– мама, напевая первое четверостишье, ритмично покачивается вперед-назад, потягивая кроху на себя и наклоняя назад, изменяя положение тела в пространстве:

Не нужен нам зеленый лук,

В конце прижимает к себе малыша и целует. Играть можно, пока малышу это доставляет удовольствие. Веселый вальс будет способствовать развитию чувства равновесия, которое необходимо для освоения и закрепления основных движений (подготовительных к ползанию, ползания, сидения, вставания), внесет в общение с близким взрослым остроту и доставит малышу радость.

Следующая игра предназначена для освоения первых сюжетных действий, обыгрывания ситуаций, которые есть в собственном социальном опыте ребенка. Приготовьте резиновую куклу размером 12–15 см, чтобы малышу было удобно ее держать. Возьмите куклу на руки в позу «под грудью», объясните, что ляля устала, хочет спать. Пойте колыбельную песню, покачивая куклу:

Баю, баю, баю куколку качаю.Баю, баю, баю куколку качаю.

(Русская народная песня)

Спойте песенку еще раз на: «а-а-а!» Скажите ребенку, что теперь он вместе с мамой покачает куклу-лялю. Помогите ему правильно взять ее и качать. Скажите: «Ляля спит, а мы ей песенку споем, а-а, а-а!» Пойте протяжное «а-а-а». Если малыш пытается вторить взрослым, замедлите темп пения, пропойте несколько раз именно тот слог или слоги, которые он произносит или пытается произнести. Такие игры стимулируют развитие подготовительных этапов активной речи, расширяют пассивный словарь ребенка, развивают действия с предметами в соответствии с их назначением, помогают формированию совместно-разделенного внимания, развивают подражание.

Игры, развивающие восприятие музыки, как и на первых двух этапах музыкальной работы, лучше организовывать отдельно от остальных. Маленькие дети с органическим поражением центральной нервной системы далеко не всегда отличаются подвижностью и любознательностью. Эту особенность необходимо формировать и активизировать, развивая восприятие музыки через движения и действия с предметами.

Примером такой игры может стать эмоциональное общение взрослых с ребенком. Мама с малышом садятся на пол напротив специалиста (малыш сидит между ног мамы, опираясь на ее грудь), так, чтобы их вытянутые и раздвинутые ноги ограничивали пространство, в котором будет катиться мячик. Под музыку в аудиозаписи (И. Бах. Хорошо темперированный клавир Ч. I, Прелюдия до мажор) мама вместе с ребенком толкают мячик от себя к партнеру. Делать это нужно ритмично, в характере музыкального произведения. Играйте весело, пока у малыша сохраняется интерес. Развивая восприятие музыки, взрослые будут стимулировать эмоционально-положительные реакции малыша, формировать совместно-разделенное внимание, общее сосредоточение на предмете, музыке, развивать подражание действиям взрослого, умение соблюдать очередность.

При встречах педагог-музыкант напоминает родителям о том, чтобы они не забывали формировать или поддерживать уже сложившийся ритуал исполнения колыбельной песни. К третьему этапу музыкальной работы взрослые наверняка изучили музыкальные пристрастия своего ребенка, научились понимать его желания. Специалист оказывает им помощь в расширении репертуара колыбельных песен, подчеркивая ненавязчивость этих действий. Среди колыбельных песен обязательно должна появиться та, в которой постоянно упоминается имя ребенка. Возможно, именно она и станет в дальнейшем его любимой.