Читать «Интегративный лагерь для детей с двигательными нарушениями. Программы для детей, родителей и волонтеров» онлайн - страница 10

кидал маленькую, не играл большим и маленьким мячами и

т.п. Следовательно, попытка научить ребенка различать эти

понятия будет носить отвлеченный характер и, скорее всего, 18

Klochkova_brochure.indd   18

25.06.2009   22:28:49

ребенку будет труднее их усвоить. Исходя из этих наблюде-

ний, был разработан подход, когда детям с выраженными

функциональными нарушениями помогают получить недо-

стающий сенсомоторный опыт и все обучение начинается с

сенсомоторного изучения объектов и явлений окружающего

мира. В лагере есть возможность «изучить» таким активным

способом множество новых для ребенка вещей: запахи лес-

ных трав, стук дождя по палатке (это можно устроить, на-

сыпая фасоль в таз над головами детей), свет от фонарика, ствол дерева и т.п.

Еще одной составляющей сенсомоторной тренировки яв-

ляется изучение схемы тела, взаимоотношений частей своего

тела и физических объектов вокруг нас, а также физического

отношения своего тела к другим людям. Поэтому в рамках

сенсомоторной тренировки мы много ползаем, катаемся в

тазах и на одеялах, лазаем на горки, пролезаем под препят-

ствия, катаем друг друга по траве (см. рис. 5 и 11).

рис.3

19

Klochkova_brochure.indd   19

25.06.2009   22:28:49

рис.4

Обычно сенсомоторная тренировка строится вокруг какого-

то сюжета. Например, «путешествие в лес» позволяет снача-

ла проверить соответствие экипировки, намазать открытые

участки тела отпугивающей комаров жидкостью (и то и дру-

гое — изучение схемы тела); затем, взявшись за руки, «поехать

на поезде» (взаимодействие своего тела и других людей); затем

«преодолеть болото и бурелом» (взаимодействие тела и физи-

ческих объектов); найти и прикатить «бревна» для костра (по-

скольку роль «бревен» выполняют другие дети или взрослые, то

это взаимодействие своего тела и окружающих людей) и т.д. Во

время путешествия может произойти масса событий, и в такой

сюжет можно вводить бесконечное количество объектов и игр.

II. Общая игра

Иногда в групповом занятии мы выделяем еще одну

часть — «общую игру». Чаще всего мы делаем это тогда, ког-

да приглашаем для участия в групповом занятии детей без

нарушений развития, тех, кто по возрасту либо помладше, либо постарше, чем группа детей с двигательными нару-

шениями. Общая игра в данном случае представляет собой

20

Klochkova_brochure.indd   20

25.06.2009   22:28:50

интегративное занятие. Поэтому чрезвычайно важно подо-

брать для этой группы виды активности, которые были бы

интересны и детям с двигательными нарушениями, и детям

без каких-либо проблем.

Примером общей игры может служить игра детей с на-

рушениями и обычных ребят 6–11 лет. Ребят смешали и раз-

били на две команды (в команды вошли и взрослые, сопро-

вождающие детей с двигательными нарушениями). Задание

звучало так: «Команды должны перебраться с одного края

поляны на другой, последовательно выполнив все задания.

Это не соревнование. Главное, чтобы каждый член команды

участвовал в выполнении всех заданий, а еще нужно поду-

мать, как можно помочь ребятам из своей команды лучше

справиться». Задания игры были весьма традиционны: игра