Читать «Microsoft Word - Простое правильное детство фрагмент Лиле.docx» онлайн - страница 14

Они не говорят «я тебя не пущу без шапки», а пошел без шапки – уши отморозил –

кто виноват? А чего не слушал? Не захотел поесть, а кто тебя потом в дороге

12

Дополнительный материал к проекту «Простое правильное детство: книга для умных и счастливых

родителей»

Козлов Н.И.

накормит? Другой раз слушайся. Сказано было перед дорогой сходить в туалет, он

не сходил, а потом ноет. Пожалуйста, потерпи, родной. Уже борись не со мной, а с

реальностью. Маму и папу нужно слушаться не потому что они такие вредные, а

потому что они тебе рассказывают, что жизнь такая.

В этой модели есть две разновидности, которые условно можно назвать "По честному" и

"По Жан-Жаку Руссо". В варианте "По честному" ребенок воспитывается только на тех

жизненных обстоятельствах, которые сложились естественным образом. А не сложились -

то и не воспитывается. В варианте "По Жан-Жаку Руссо" природные ограничения

взрослыми создаются по необходимости искусственно, чтобы ребенок был более готов к

жизни и умел справляться со всеми необходимыми жизненными трудностями. Кроме того, управляя ситуацией, можно давать ребенку жизненные уроки без нотацией, когда ребенок

доходит до всего "как бы сам".

Называется «метод естественных последствий».

Здесь родители заботятся не о том, чтобы на ребенка ничего не давило, а чтобы ребенок

никогда не чувствовал давления со стороны родителей. И если родители люди творческие, то по факту ребенок ими активно воспитывается, просто не прямо, а через столкновение с

умело подобранными учебными ситуациями. Ребенку ничего не запрещают и его никто не

наказывает, просто в результате будет все так, как хочет воспитатель. Конечно, это

манипулирование, но ведь все – довольны? При старании и некоторой ловкости родители

могут получить чудесные результаты.

Каков результат такого воспитания? Очень разный: иногда результаты прекрасные, иногда

проблемные. Как это часто бывает, в этом подходе более результат воспитания

определяется скорее не методом, а личностью воспитателя. Сильные стороны этого подхода

в том, что воспитанные в таком подходе дети - люди уверенные и реалистичные, знакомые

сжизнью, точнее - с природной жизнью. Отсюда же возможные проблемы: дети не очень

социализированы, не привыкли к запретам, на наказания реагируют нервно, и в обычной

школе после такого домашнего воспитания им трудно.

Учитель не разрешает им во время урока выйти из класса, а они не понимают: а что, разве им кто-то может что-то запрещать? Они со стенами привыкли считаться: стена

стоит, она каменная и они ее уважают. А запреты от людей им непонятны: "Почему

нельзя выйти из класса, если я устал? Я же вернусь и никому не мешаю!"

Самим детям процесс такого воспитания без воспитания обычно очень нравится, хотя в

зрелом возрасте, глядя на себя со стороны, нередко оценки меняются, от «Родители, могли

бы нас воспитывать и построже» до «Мы оказались к жизни не готовы».

Просторный дом: мир разумных ограничений

В этой модели три важных пункта: пространство свободы, четкость запретов и